论音乐剧的整合教育观(2)

　　二、音乐剧整合教育观的效用及意义 
　　有着近百年历史的整合艺术教育是美国艺术繁荣发展的坚强后盾，事实证明，音乐剧不仅滋养和肥沃了美国的艺术土壤，为美国演出市场培养了大批杰出的戏剧人才，也提升了美国文化的国际竞争力。可见其强悍的效应和深刻的意义，不仅能拓宽和丰富美育的内涵，还提高了学生的道德素质和培养其创造美的能力。　首先，需要组织编写能力的提高，音乐剧浓厚的文化价值发挥了作用，学生需要寻找题材，将自己成长过程中的积累、感受，编写成充满戏剧性的剧本，并尝试将各元素合理运用贯通起来进行表演。同时，开展音乐剧作品文化背景的调查、允许学生合理的改编等。这些形式灵活的歌舞加上有趣故事的形式很容易吸引学生，成为一种充满魅力的综合素质教育课程。其次，需要丰富作品的表现力，强化表演者的审美意识，学生在艺术训练中找到自己的关注点和视角，整合的意义也就出现了。在文学魅力美、身体协调美、音乐诗意美的过程综合地搭建起学生的审美感知，也是一种独特的人生体验，就像自己经历一次那样的人生，引领学生走向成熟。过程中超强的体验感和参与感易于引发学生强烈的创作冲动。此外，在音乐剧中必须发挥集体的智慧，具有团队合作精神，学生将在集体中学会相互学习和欣赏。 
　　当前中国艺术教育中存在学生的艺术需求与教育供给之间无法平衡的矛盾，多所艺术院校音乐剧专业的开展虽然为中国音乐剧艺术输送了人才，但数量有限，且仅局限于专业化建设，远远没有打开更大的社会公众辐射面。单向的艺术教育观发展了技能的深度，但不利于综合艺术思维能力的开发。俗话说“他山之石、可以攻玉”，正是整合艺术教育的触类旁通，才能感物而心悟，产生思维联想，学会藉以其他艺术丰富和完善自己，形成一种艺术的宏观思维。 
　　音乐剧整合教育观的开展一定程度上将影响中国当前艺术教学的单向模式，提高艺术教学效益。教无定法，音乐剧艺术整合的关键在于创造，学生从中体验到自身的价值和兴趣点，就能以情感为支撑，主动求知，进行艺术的自主感知和体验，迸发出创造的火花，投入到自我的审美创造中。虽然音乐剧对于中国普通学校的学生来说还是一种较为新颖的艺术门类，但长期开展下去将对中国艺术教学产生可资借鉴的经验模式。 
　　三、整合中的融合创新思维 
　　音乐剧最大的特点就是永远跟随时代的步伐，这就是音乐剧不断变革、不甘落伍的创新精神。 
　　首先，培养创意性思维需要以音乐剧的基本要素以及各要素之间相互关系的认知出发，进而从整合作品的多个能力层面训练入手培养学生的创意性、戏剧性思维。创造性始于好奇心，有了自主探索的兴趣，才能够进行自我表达以及自我反思。同时，成功感非常重要，鼓励和肯定可以激发学生勇于探究和尝试，从而体验到能够表达自己对认识的成功感。多元素主题艺术活动的有机整合能自然地引导和丰富学生的创作力，学生正是通过此过程全方位地接触各艺术类型，掌握和善于运用艺术的规律和特性。在排练中将学会的各项技能有机地整合进已有经验，进而能够真正地表达自己，形成艺术素质的系统训练模式。 
　　音乐剧创新思维的训练要让学生学会独立思考，并观察社会艺术市场发展的动向。为帮助学生把握当下艺术所需，把握艺术发展动向，教师要为学生创造社会实践的一切可能之条件。由于这种整合的创新性和不可预测性，真正做到寓教于乐，创造出许多类型的整合方式，才能发挥学生的智慧，达到的艺术至高点。不应多强调技术训练，而以美的形象去润化学生，“感人心者，莫先乎情”，学生在充满情感的学习中能充分享受着艺术之美的熏陶。音乐剧的整合教育是通过音乐、舞蹈、舞美等艺术的整合，最终引入对人类精神的探讨和情感的本真表达，在愉悦的创造性学习中，实现科学精神和人文、艺术精神的互融，从而达到教学效果。 
　　音乐剧的整合观就是音乐剧艺术所呈现的“象”与所表的“意”之间，所生成这门现代艺术的美学命题，也是艺术地整合升腾成的意象世界，是内在情感戏剧运动带来的真实的审美体验。这种真实的体验使观众与角色产生了戏剧性的情感搭建，形成了主客一致、寓意于象的情感世界。这个审美享受的戏剧性过程，激发了观众的审美追求和对生命的启迪。音乐剧教学本身就是充满美感的过程，主体产生的愉快感使表演者能力得到最大限度的发挥，使学生进入一个美的意象世界，丰富学生的内心情感，构建学生的审美判断力。感悟音乐剧的艺术魅力，有助于提高学生在各类艺术中的融通力，将他们引向美的天地。 
　　四、音乐剧整合教育观的运用