PCK理论下高中历史抛锚式教学模式构建的尝试与思考(2)

　　设问：除上述内容，两次工业革命期间还有哪些新发明、新成果被广泛应用于生产、交通、生活领域？ 
　　（4）提供泰坦尼克号建造、运作的背景材料，再次延伸思考。1901年，白星公司被美国财阀朱利厄斯·皮尔庞特·摩根的IMM国际海运公司收购之后，他的目标是卡纳德公司。白星公司一度在竞赛中被甩到了后面。有IMM做后盾，白星公司决定迎头赶上，准备建造三艘空前规模的巨轮。这三艘史无前例的巨船，将成为无可争议的大西洋航线霸主，不光是在吨位上，而且在速度和豪华程度上。 
　　设问：还有哪些重要成果是非物质、非技术性，却也对近代经济、社会发展产生重大影响的？ 
　　以上就是通过设置“从泰坦尼克号看近代两次工业革命”这样一个锚点，把握和再现独特情境，激发学生的情感共鸣，再以资料素材和层层深入的问题情境引导和帮助学生深入学习。 
　　（二）设计原则二 
　　设计原则之二是课程材料应该具有原始性和开放性的属性，允许学习者围绕材料开展探究活动，根据自身的特点和要求开发学习发展的空间。 
　　例如：本课中也提供了这样一段资料，引发学生的感慨和议论。泰坦尼克取自希腊神话中的巨人名，象征力量和庞大，美国《造船专家》杂志认为其“根本不可能沉没”。一个船员在航行中对一名二等舱女乘客西尔维亚·考德威尔说：“就是上帝亲自来，他也弄不沉这艘船。” 
　　学生通过材料认识到这一两百年来，资产阶级昂首阔步、自信满满，开辟了属于他们的时代，并以为掌控世界唾手可得，征服自然指日可待。但泰坦尼克号的沉没惊醒了一切，也将永远让人们牢记人类为傲慢自负所付出的代价。学生通过自主探究活动，积极思考，热烈讨论，形成了两点共识，以警世人。　　（1）科技进步永无止境。有资料表明，泰坦尼克号上所使用的钢板含有许多化学杂质硫化锌，加上长期浸泡在冰冷的海水中，使得钢板更加脆弱。伟大的“钢铁时代”生产出来的钢材，如果用当代的眼光来看，根本不能用来造船。在科技发展的道路上，人类万不能盲目自信、固步自封，亟需谦虚自守且探索不息。 
　　（2）自然力量不可抗拒。回顾人类历史上，每一次对自然的所谓成功征服，都伴随着自然对人类或直白或隐晦、或当前或长远的“回报”。在大自然面前，人类是脆弱而渺小的，我们可以适应它、利用它，甚至合理改造它，但不是征服。人类只有保持敬畏，才能真正与自然和谐相处。 
　　探究结果源于教材而高于教材，契合课程和学情的实际，具有开放性和创造性的特点，情理之中，意料之外。 
　　二、基于PCK理论抛锚式教学模式的优势与弱点 
　　（一）基于PCK理论构建抛锚式教学模式的优势 
　　1.围绕锚点组织课程资源，切口小、定位准、支撑力强 
　　抛锚式教学强调准确利用课程资源设置情境，形成锚点，精确引导学生接近、体验问题，以准确有效的材料为学生在合作探究中解决问题提供可靠的支撑。 
　　例如：本课在复习近代“人文主义思想”这一内容时，仍从电影《泰坦尼克号》入手，通过视频、文字资料，再现了这场灾难中，爱人之间、船员对乘客、男士对妇女儿童用生命诠释了对生存权利尊重，对爱与责任的崇高认识。令学生深刻体会了人性的辉煌，从而引导学生深入探讨西方人文主义思想的起源和近代以来的复兴发展，令学生获得足够的牵引和支撑去自觉再现问题情境，并据此形成一系列学习目标。 
　　2.有利于培养学生发现问题、解决问题的探究型学习能力 
　　在这种抛锚式教学或者说情境教学中，任何一个问题的出现和解决都存在着多种可能方案，这些可能方案也往往产生于学生有趣而深入的讨论和合作探究。