聂淑红
摘要：MOOC学习的新时代，成人教育面临着宝贵的发展机遇：成人教育对象扩大、成人教育课程丰富、成人教育功能本体化、成人教育公平化、终身化及成人教育视野国际化，等等。但同时，成人信息技术的缺失、成人MOOC学员的易流失性、成人MOOC学习的语言和文化交流障碍以及成人MOOC学习认证等问题也制约着成人教育的发展。面临MOOC背景下的机遇和挑战，成人教育要做到：深入开展MOOC学习研究，抓住MOOC带来的机遇；立足终身学习理念，提升成人学习能力；打造成人MOOC学习平台，提供成人学习的有效途径；参照成人需求特点，建立灵活的成人MOOC学习认证体系。
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关键词 ：成人教育；机遇；挑战；策略；MOOC
作者简介：聂淑红，女，曲阜师范大学职业与成人教育学院2013级硕士研究生，主要研究方向为成人教育基本理论。
中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）04-0038-05
2012年，“MOOC元年”的到来掀起了计算机网络对教育的影响热潮。教育界纷纷将目光投向MOOC这一在线网络教育形式，希望借此引发一场教育的深刻变革。成人教育作为终身教育的重要组成部分，更要抓住MOOC这一发展契机，激发成人的学习热情、提高成人的学习能力，促进学习型社会的建立。
一、MOOC简介及特点
MOOC（Massive Open Online Course的缩写）即大规模开放式在线课程，2008年源于加拿大曼尼托巴大学里由George Siemens和Stephen Downes设计并引领的一门课程，课程中有25名在校生和2 000多名来自公众的免费学员，课程内容通过网络传递，学习者可以通过各种网络渠道如论坛、博客文章和实时在线会议等参与学习。［1］此后，这种在线教育形式被创造性地称作“MOOC”，被引进中国后也称为“慕课”。MOOC不是一所学校，而是在平台上建立的一门门课程，MOOC有一套完整的教学模式，包括选课听课、互动讨论、课后作业、评价考核等，教师线上讲解以及学生在线参与。同时，MOOC采取线上线下相结合的方式，学生也可根据具体课程安排，参加见面课程答疑、助教答疑或小组讨论等，完成该课程学习后还可获得一定学分，是一种相对较新的在线课程模式。
MOOC的主要特点体现为以四点：（1）规模大。指学员数量之多，不仅同时在线学习人数多，总的学习人数也多。（2）开放性。指MOOC的公开性和免费性。MOOC面向全体网民，学员不受地域、年龄、国籍、文化、职业背景等限制，只要在相关的网站进行注册或登录就可以免费或低价学习。（3）在线性。指MOOC学习中的互动和反馈的及时性。与其他类型的网络教育相比，MOOC增添了互动性元素，利用在线网络可以轻松实现师生互动，生生互动，并大大减少了学习的反馈时间。［2］（4）课程优质多样与形式灵活。MOOC的课程种类多，质量高，可以更大限度地满足学习者的兴趣和需要，增加了课程选择的自由度。MOOC课程以视频为载体，每门课程依据知识点分割为5-15分钟的视频课程模块，可重复观看，使得MOOC的学习方式更为灵活。
二、MOOC时代成人教育的发展机遇
MOOC是一种方便灵活、丰富优质、覆盖范围广泛的网络在线课程，它的出现为我国成人教育注入了新的活力因子，为成人教育带来了新的发展机遇。
（一）有利于扩大成人教育对象
成人作为成人教育的主要对象，有其显著的特点。如：成人在社会中担任着多重角色，需要兼顾生活和工作的双重压力，集中学习的时间较少；成人的社会职责和角色决定着他们有多种需求，可能是对生活技能的需求或工作晋升的需求亦或是休闲娱乐的需求等。MOOC作为一种灵活方便的网络教育形式，适用于不同背景、不同职业的成人的学习：（1）可以为那些因为家庭、工作事务没有集中学习时间、无法出行的成人提供一种具有时间弹性、足不出户的学习方式；（2）为那些具有某种学习需求却难以找到学习机构和相关课程的成人提供易获得的学习课程；（3）为那些具有某种学习意向却难以支付较高的学习费用的成人提供免费的学习资源等。总的来说，MOOC依托网络技术平台，能够打破时间和空间的限制，最大限度地吸纳成人学员群体，扩大成人教育对象，有助于形成全民参与的学习型社会。
（二）有利于丰富成人教育课程
课程是成人教育的重要组成部分。没有丰富的、适合成人的课程就难以有效地开展成人教育，实现成人教育的目标。目前，我国成人教育课程存在一些问题，如：课程开发多以社会需求为依据，忽略成人学员的需求；成人教育教材普教化严重，与成人实际相分离；成人教育课程设置和开发更新缓慢，滞后于时代和社会的发展等。［3］MOOC作为成人教育的网络版“教材”，类型多样，风格迥异，不论年轻人还是老年人，不论是在职人员还是居家妇女，都可以在MOOC平台找到想要学习的课程内容；同时，MOOC借助网络平台，可以快速收集最新有效信息，促进课程的不断更新，实现课程与社会、成人需求的同步发展。因此，MOOC的兴起可以大大地丰富成人教育的课程体系，满足广大民众对教育的多样化需求。
（三）有利于成人教育功能本体化
成人教育的本体功能是促进成人的全面发展，而非只关注知识的传授，是要全面促进成人能力、素质、个性的发展。［4］而传统的成人教育往往由政府或学校主导，不论是课程设置还是学习时间、学习方式等，均具有一定的规定性和强制性，学员拥有较少的自主选择权，体现不出学员的主导地位；在课程实施方面存在“一刀切”现象，很少考虑到成人学员的独特个性和独特经验。相比之下，MOOC可以为成人提供丰富的课程资源，充分赋予成人自主选择的权利，可极大地促进成人个性的发展。成人不仅可以选择学什么，还可以自主决定在哪学，什么时间学以及怎样学，可极大地激发成人学习的自主意识，锻炼成人的自我管理能力，促使成人教育本体功能的释放。
（四）有利于成人教育公平化
由于政治经济文化发展的不平衡性，以及地域的差异性，教育资源不仅在国家之间分配不均，在一个国家内的不同地区的分配也是不均衡的，无论是从教育发展资金、教育设备、教师质量或课程的开发上都是有差异的，这就导致了教育发展不公平，成人教育也不例外。MOOC具有开放性和免费性，任何具有学习意愿并具备一定学习能力的成人都可以通过网络自主选择适合的课程，即使最偏远的西部地区的成人也可以通过计算机网络学习到世界一流大学的课程，享受到优质的教育资源。因此，MOOC既克服了全球社会教育资源有限所导致的教育不平等现象，也克服了成人教育学校由于物理空间分布不均衡而造成的教育不平等现象，打破了教育资源壁垒，促进了成人教育资源在国内甚至是全球的合理流动，促进成人教育的相对公平化。［4］