第斯多惠说：“教学艺术的关键并非传授，而在于通过激励、唤醒、鼓舞等手段，使学生参与到快乐学习中来。”［3］通过精心创设多样化的教学情境，将学生置于正向情感之中，就能够充分激发学生的学习动机、兴趣和求知欲望，打破思维定势，培养创造性思维。笔者在教学实践中，创设场景进行有效教学，取得了良好的教学效果。具体的措施主要包括：（1）最大程度地利用教室里现有的人、物创设情景；（2）通过选择符合中职生心理需求的各类材料，如卡通人物、玩具、水果、卡片、简笔画等，进行生动、有趣的情景对话；（3）借助录音、网络视频等多种媒体呈现技术，创设情景，营造出良好的教学氛围，将课堂变成一个学生互相交流的大舞台，提升了学生的口语交际能力，增加了学生之间的了解。比如，在英语学习的生活和工作的重要性教学单元，笔者通过让学生看英语在各类行业应用的短片，以及尝试让学生进行工作情景模拟，取得了良好的实效。一方面，学生增加了口语词汇量；另一方面，他们对工作的场景有了感性的认识。通过教师的精心设计，给学生模拟了自然情景下的交流平台，让学生身临其境地感受到语言的魅力，学生能够在真实情景下，主动参与、建构，实现了学生与学生之间，学生与教师之间的有效交流。教师教得开心，学生学得开心，最终达到寓教于乐的目的。
（三）拓展情景交际语境，在潜移默化中提高学生英语交流能力
除了传统的课堂教学模式以外，教育心理学家发现，课堂外的多样化的情景创设对于提高中职生的英语交际能力也有很大帮助。因此，有效利用黑板报、图片、诗歌等多种形式创设英语学习情景，能够有效激发学生的学习热情和兴趣，从而营造一个处处有英语素材、时时可以学习英语的中专学校氛围。
1.充分发挥英语黑板报的作用。中专学校的黑板报是重要的展示平台，应对其进行有效利用，可组织学生根据社会上发生的热点事件、娱乐新闻制作英语板报。相信只要持之以恒，一定可以让学生的英语水平稳步提高。
2.有效地利用走廊和墙壁上的空间，布置英语谚语、诗歌。要有效地利用学校的空间，在走廊和教室的墙壁上张贴各类英语学习材料，使得学生潜移默化地提高英语水平。可选用名言、警句、朗朗上口的诗歌等，如Love me，love my dog（爱屋及乌）；Seeing is believing（百闻一见）；Everything comes to him who waits（功夫不负有心人）；A man is not old as long as he is seeking something.A man is not old until regrets take the place of dreams.（J.Barrymore）（只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才算老。巴里摩尔）
3.英语课程表和布告栏也是重要的创设阵地。建议可以制作英语课程表，同时，鼓励学生用英语发布相应的通告，使得学生在潜移默化中接受英语信息，提高获取、搜集和处理英语信息的能力。
4.组织学生收听收看英语广播和影视节目。随着经济全球化的发展，英语类电视广播节目日益风行，教师可以组织学生收看各类电视节目，如CCTV9，BBC等；还可以播放一些较为经典的英文电影，鼓励学生通过视听学习，完善自己的知识体系，并且全面提高听说读写译的能力。
5.有效利用图书馆各类英语报刊杂志。很多中专学校的图书馆内订有大量的英语杂志，如《英语周报》、《英语学习》、《英语学习报》等，但利用率却普遍不高。建议教师一方面可以组织和鼓励学生自己去阅读相关英语报刊杂志，另一方面，可由教师精心挑选一些报刊进行课堂教学，以提升学生的综合素质。
总之，中专英语教学中实施语境教学，极大地提升了教学效果。同学们纷纷用行动表达出对语境教学的喜爱，如上课的时候会觉得意犹未尽，经常询问下一节课的上课时间，甚至作业的质量也比以前显著提高。
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参考文献：
［1］林崇德.发展心理学［M］.北京：人民教育出版社，2009：56.
［2］彭聃龄.普通心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2012：45.
［3］黄希庭.普通心理学［M］.重庆：西南大学出版社，2012：45.
［责任编辑 盛艳］