以下从“众创空间”视角，结合市场营销就业岗位要求，就高职院校市场营销专业课程体系内容改革做几点浅析。
1、市场营销专业课程设置的硬件改革，首先培养学生成为“众创空间”的DBL（消费者），主要包括制度体系、考核标准、云端数据服务等网络配套设备支持等。通过“众创空间”平台首先让学生学好初级计算机设计软件、电子商务应用技术、数字化的设备硬件和市场营销基础专业知识。首先是制度体系改革，突破传统理论课程限制，将初级计算机设计软件、网店设计与网络产品推销模式设计、电子商务应用技术、数字化的硬件设备学习纳入公共基础课和专业基础课学习范围，将就业创业指导培训课作为重要项目来学习完成。其次是考核标准改革，增加实践能力考核比重，重能力考核，将平时实践活动的参与表现程度作为考核重要标准。最后是网络配套设备的完善，比如无线Wifi的全校覆盖、学校资源共享的云端服务平台、学校社区资源建设等[3]。
2、市场营销专业课程设置的软件改革，培养学生成“众创空间”的PBL（制造者），通过实践实训活动来提高学生的制造创新技能。现行的高职院校主要通过工学结合、校企合作、顶岗实习来提升学生的工作技能，而这些方式对学生个人技能和创新能力提升收效甚微，可以说是学校行为而非学生个体自发所为。如本校的校企合作“校中店”，学校可以优先扶持学生创业团体、或有意向的教师和学生，可以通过公开招标的形式优先学校内部人群，鼓励教师带动学生一起经营。鼓励教师创业、创新，下企业锻炼，学校应提供相关政策和资源信息支持，这样学生的实践空间范围依托更大、实践活动也从校内扩展到校外进一步提升实际工作能力。提升学生的动手操作能力，学校可以联合市场营销类专业相关学校进行技能比武、资源共享、模拟经营等营销项目实践活动。
3、市场营销专业设置的创客教育文化的培育，让学生成为真正的DIT“创新者”。比如学院可以联合其他职业院校建立“职教大学城众创空间”平台，任何人都可以成为创客，任何人都可以选择投资好项目，有创意和有实际操作能力的学生可以通过该平台融资创业，同时也可以将市场营销的技能知识运用的淋漓尽致，比如商品推销的技巧、发布商品的设计方案、商品需求与消费者行为等。完善世界大学城空间的开发和利用，加强社区课程、MOOC课程的创新，培育创客文化的积极氛围是学生成为主动创新者的初步举措。真正的职教众创空间是由群体创造共同构成，学生都得到创客教育并参与其中，获得的基础知识和专业技能将大大提高，即能更好的适应社会，找到合适的工作岗位。在万众创新的大环境中，职业院校只有提前部署，建立众创空间的积极氛围和举措，才有可能在职业教育行业中立于不败之地。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1] 美国中小学实施SETM教育个案研究—以北卡罗来纳州科学和数学学校为例，李谦、赵中建，外国中小学教育[J].2014.
[2] 中国区域创新能力的空间计量经济研究，石沛、蒲勇健，科技与经济[J].2011.
[3]当创客遇上STEAM教育，傅骞、王辞晓，现代教育技术[J].2014.
（责任编辑：赵蕾）