（2）明确导师指导的具体内容。导师的指导内容主要有四个方面：思想引导、学习辅导、生活指导以及心理疏导。同时，导师指导内容还需要有一个阶段性，因为处在不同年级的大学生，其心理素质，社会阅历等有着很大的差别，因此应该针对学生所处的年级制定不同的工作内容，比如处在一、二年级的学生主要的指导工作一般是围绕着思想品德、学习方式方法上，而三四年级的学生则应该以个人目标的发展以及就业指导为重点。
（3）明确导师的管理方式。导师的管理方式主要有两点，一是要成立起一个专门的导师制领导小组，对导师的工作进行直接有效的管理，并监督着导师的工作；二就是一些具体的管理事项，首先是需要根据学校的安排制定导师的选派以及学生的分组并做好配备工作，其次是要做好对导师的日常业务的管理并协调好导师与辅导员之间的关系，最后是要做好对导师的监督、评价以及调整。
（4）完善导师工作评价和薪酬发放制度。首先，设立专门的部门来保证公正、公平，同时还需要作出一个准确的评价方案；其次，要对评价的信息进行搜集，要保证搜集来的信息十分的全面，另外评价并不仅仅是单方面的，还应该包含导师自评、学生评价，导师之间也可以互相的评价，还有领导与专家的评价等等；第三，要对评价的信息进行合理的处理然后及时的分析诊断出问题并做好评价得出的结果的反馈。
4结语
现在高校的人才管理模式并不是静止不动的，相反是伴随着社会文明的进步发展而发展，这是因为高等教育的发展其实是从一个方面来表现社会对人才的要求，当社会进步了，那么对人才的要求也就提高了，那么教育模式也就需要不断改革和创新才可以摸索出真正适合人才培养要求的多元化学生管理模式，但是这并不代表导师制不好，本科生导师制在我国的高校人才培养的模式也就有着其独特的作用的，所以对于导师制的研究还是需要继续努力。
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参考文献
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3陈晓云，浅议本科生导师制的实施［J］.高等理科教育，2002（4）
4李国义，杨铭铎，钱雨春.本科生导师制的效应与规范研究［J］.哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2002（6）
（责任编辑高平）