黄海焕 房 红
（黑龙江科技大学 黑龙江 哈尔滨 １５００２２）
摘 要：在高校转型的背景下，基于有效的问卷调查，从培养目标、招生入学、课程设置、培养过程、质量评价五个方面探讨了应用技术型高校工程硕士人才培养中存在的问题并提出可行的解决对策，以期提高工程硕士人才培养的质量，促进经济发展。
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关键词 ：应用技术型高校；工程硕士；人才培养；问卷调查
中图分类号：G643 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．15．０28
作者简介：黄海焕（１９９０－）女，黑龙江科技大学硕士研究生，研究方向：公共管理专业，教育经济与管理方向；房红（１９７０－），女，黑龙江科技大学教授，研究方向：金融理论与实务、教育经济与管理
收稿日期：２０１5－05－28
中国自１９９１年开始实行专业学位教育制度以来，已经设置了１９种专业学位。工程硕士教育从１９８４年提出，１９９７年国务院学位委员会批准设置工程硕士专业学位。工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，侧重实践，应用性比较强，它与侧重学术、研究能力的工学硕士专业学位处于同一层次，类型不同。
在产教融合发展战略国际论坛上，教育部副部长鲁昕表示，要在高校专业设置、招生计划、财政投入等方面对应用技术型高校转型发展的地方高校倾斜，在向应用技术型高校转型的背景下，对现有的应用技术型高校工程硕士人才培养中存在的问题及对策进行调查研究，为新转型的应用技术型高校提供参考很有必要。基于以上考虑，展开了对应用技术型高校工程硕士人才培养问题的调查研究。
１ 调查情况介绍
本调查进行的时间为２０１４年 １０-１２月，为期２个月。调查为无记名形式。调查对象为某应用技术型大学工程硕士、相关导师及合作企业。此次研究针对不同的调查对象，分别设计了调查问卷。问卷的主题主要包括以下几个方面：研究生培养目标、招生入学、课程设置、培养过程（双导师制，校企合作问题，以及政策支持）、质量评价。问卷按照院系和班级进行发放，共覆盖工程硕士专业学位１０个领域，发放学生问卷３００份，回收有效问卷２８７份，回收率为９５．７％；发放教师问卷２００份，回收有效问卷１８４份，回收率为９２％；发放企业问卷２００份，回收有效问卷１８８份，回收率９４％。问卷的回收率符合调查的有效范围，可以进行相关数据分析。在对调查数据整理和统计的基础上，也主要从培养目标、招生入学、课程设置、培养过程、质量评价等五个方面进行具体分析。
２ 问卷调查结果及问题分析
２．１ 培养目标
对工程硕士培养目标，３６．１７％的企业认为基本符合企业对工程硕士的内在需求，１６．４９％的企业认为符合企业对工程硕士的内在需求，４７．３４％的企业认为不符合（见图1）。大部分的企业认可应用技术型高校对工程硕士的培养目标，但是比例相对还是较少，不符合的仍占了很大的比例。对工程硕士导师的调查中，５１％的导师认为现在应用技术型高校工程硕士的培养目标和普通高校的培养目标区别不大，２６％的认为区别大，１９％认为基本相同，４％的认为相同（见图2）。一半多的导师认为应用技术型高校对工程硕士的培养目标没有自身特色，与普通高校差异不大，使得在实际的制定中还是与普通高校的培养目标存在“同质”的问题。
２．２ 招生入学
这部分主要是对工程硕士研究生报考之前是否了解工程硕士专业学位，是自愿报考还是调剂或者其他，以及对工程硕士的招生考试制度的调查。学生在“之前对工程硕士学位了解”的调查中，十分了解、了解、不了解、完全不了解的分别占１７％、２０％、４４％、１９％（见图3）。在调查的２８７名学生里，调剂生的比例达到了３９％，２１．２％是为了“逃避就业”或者工程硕士容易录取等原因报考的工程硕士专业，１３．３％的学生认为工程硕士专业前景光明，符合自身和社会需求自愿报考或资源调剂，其他原因占２６．５％（见图4）。考生中普遍存在专硕不如学硕的观点。可以看出，大多数在报考之前不了解工程硕士，６０．２％的属于被动地选择攻读工程硕士学位，所以很有必要加大对工程硕士学位招生和培养的宣传力度。在对“工程硕士的招生考试制度是否完善”的调查中，大多数导师认为比较规范完善，但也有４６％的导师认为不完善。
２．３ 课程设置
总体来说对“课程体系的设置”调查中，认为合理的占１７．４５％， 比较合理的有２８．０８％，不合理的占３６．８７％，认为很不合理的仅占１７．６％。课程体系设置得不合理的主要原因是与工程实践结合太少， 缺乏解决工程实践的具体方法， 教学案例太少，沿用工学硕士的课程设置和教材，其中接近４８％的导师认为现在的课程设置除了少许的实践课程不一样，其他的和工学硕士的基本相同。“企业参与工程硕士课程设置”的调查数据显示：３０．８５％的企业经常参与到学校的课程设置，４３．６２％的很少参与，２５．５３％的从未参与过。参与较少或者不参与的原因是：合作企业以没有时间，不重视、不关心工程硕士的课程设置情况，学校与企业的联系较少等。对“当前课程学习在培养实践能力中的作用”调查中只有３２．０５％认为有较大作用，４３．５５％的认为作用不大，接近１／５认为当前的学习对培养实践能力没有任何作用。这对于侧重实践，注重能力的工程硕士专业来说是很大的问题。“设置与专业相链接的相关资格证考试的课程情况”中，超过半数的研究生表示几乎没有，希望设置，３７．３％的研究生认为现有课程已足够无须设置。目前全日制工程硕士的学习大部分还是在课程学习，与工学硕士学习的理论课程没有多大的差别，导师们也认为有必要设置新课程（见表１）。
２．４ 培养过程
在调查中，校内导师与校外导师的见面次数和校外导师与在校学生的见面次数均比较少（见表２）。见面次数少，通过电话、电脑等沟通联系的也很少。其中的调查表明沟通次数少的原因：校外导师都是在行业的精英，除了教学之外还有本职工作，平时比较忙，再加上学校对校外导师的管理并不完善以及待遇和校内导师相差较多等。对“校外导师实践指导的作用”调查中，大多数认为校外导师挂名现象严重，实践指导效果不明显，作用不大。