２．３ 突出理论的实用性，将物理理论在生活实践中的运用引入课堂教学
笔者从多年的教学实践发现，许多学生对学习大学物理到底有何用存在困惑，部分学生甚至认为只是应付考试而无它用，但每逢讲到物理在生活生产实际中的运用时，则会感觉到学生的注意力比较集中，听得津津有味。这一点对于大学物理老师来讲，是启示也是很大的挑战，一方面，大学物理课堂教学应突出理论的实用性，多将物理理论在生活实践中的运用引入课堂教学；另一方面，尽管物理教师物理知识底蕴较强，但缺乏相关工科专业的实践，因而不能娴熟地将物理知识与生产生活实际有机结合起来，很难满足学生的需求。所以我们应经常与所教专业负责人交流，努力拓宽知识面，并多收集物理在生产生活实际中的运用事例，让课堂教学变得丰富有趣，更加有利于学生掌握物理技能。例如给交通运输专业讲运动学知识时，笔者会挑一个简单的交通事故鉴定的真实案例，通过事故现场图片及地面上留下的车轮痕迹及测量数据，运用运动学理论和碰撞理论，推算出事故发生前车辆速度，从而确定事故的责任车辆。又如给通信专业学生讲运动学时，笔者会分析ＧＰＳ定位系统与质点运动学的关系，将如何利用质点运动学来精确定位的原理深入浅出地呈现给学生，同时引入伊拉克战争中美军实施的沙漠风暴计划的案例，即美军的定位技术让伊军一夜之间通信、防空、供电系统陷于瘫痪。又如讲感生电场时，介绍为防止恐怖袭击，机场、车站检测旅客身上是否带有刀和枪，需要用到的金属探测器的原理。通过物理理论在生活实践中的举例，让学生认识到物理是与生活生产紧密联系的，学习物理是非常有用的，从而提高学习物理的兴趣。
２．４ 将科学史教育融入物理课堂教学，培养学生的科学素养
著名法国科学家庞加莱曾说：“物理学是由一系列事实、公式和法则建立起来的，就像房子是用砖砌成的一样。但是，如果将这些事实、公式和法则当成物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样，物理学远远比组成它的事实、公式和法则要深刻得多！”。爱因斯坦曾在纪念居里夫人的集会上说：“像她这样的科学界领袖人物，其道德品质比其纯粹的智慧结晶对于一代人以及对于历史的进程，也许具有更巨大的意义”。因此物理学知识在获取过程中所凝炼和升华的科学思维、研究方法及科学家的奋斗历程、思想理念、学派争论、人格魅力等是人类思想文化的精华，也是青年一代宝贵的科学史教育资源，可以开启心智、培养良好的科学素养和科学精神。如果只停留在对物理知识的传授，那是一种不完全的科学教育，这也是目前大学物理课堂教学的缺憾之一，因此我们要不失时机地将科学史教育自然地融入课堂教学，增添课堂教学的丰富性、生动性、情感性，陶冶情操、净化心灵、开启心智，从而增强课堂教学思想情感层次的实效性。例如在讲电磁感应现象时，介绍法拉第如何由电生磁逆向思维得到磁生电的伟大思想，穿插介绍法拉为这一思想的实现做了大量的实验，经过历时十年的失败而终于取得成功的故事。
２．５ 将课堂表现纳入平时成绩考核内容，给学生一定的听课动力和压力
目前，笔者学校所在学生成绩的考核机制是平时成绩占４０％、期末考试卷面成绩占６０％，而平时成绩的考核基本上是根据学生的到课情况和作业上交情况来评定，这样那些不缺课但上课时睡觉、玩手机、看小说、作业抄袭的学生也可以取得较高的平时成绩。因此，笔者将课堂表现纳入了平时成绩考核的内容，对于那些积极回答问题、积极参与课堂教学的学生给予一定的平时分奖励，这样课堂互动氛围比以前好很多；另外经常在课堂上不定时的进行物理测试，事先准备一两道试题，十五分钟左右的时间限制，测试学生对本堂课的物理知识及能力的掌握情况，将测试成绩作为平时成绩的一部分，这样既可以及时反馈学生的学习情况，以便及时查补漏缺，同时也会给予学生一定的压力，部分学生开始有了认真课前预习和课后复习的习惯。
２．６ 将传统的教学方法与多媒体教学方法结合，充分发挥各自优势
独立学院大学物理课程课时少，教学内容多，学生基础差，如果一味地采用传统的一支粉笔＋一张嘴＋一块黑板的教学方法，则会影响教学进度、信息量少、课堂氛围比较沉闷等，但这有利于学生跟着老师的思路，有利于师生之间的交流，而如果采用多媒体教学方法，则信息量大、图文并茂、新颖生动，甚至有时可以将抽象的物理理论直观地呈现出来，但在实际教学中，也容易导致同学们盯着大屏幕，像在“看电影”，教师坐在电脑旁，一边点鼠标一边做“配音演员”，师生互动很少，而且有些课件缺乏内涵和美感，不能对学生形成良好的感官刺激，也无法达到理想的教学效果。所以，我们要充分发挥两种教学方法的优势，在讲解例题、计算推导时可在黑板上一步步写出来，便于基础较弱的三本学生理解和掌握解题的思路；在讲解比较抽象的理论时，可以利用多媒体将精美的图片、有趣的物理现象、动画、视频以及相关的背景资料呈现给学生，从多角度帮助学生理解和掌握物理理论。
３ 结语
从多年的独立学院教学实践出发，总结了当前大学物理课堂教学实效性欠佳的原因，并且提出了增强其实效性的几点建议，笔者坚信只要本着以人为本，因材施教、培养应用型人才的原则，努力实践、不断总结和探索，独立学院的大学物理课堂教学定会生机勃勃，其实效性也会不断增强。
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参考文献
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２ 马正瑞．独立学院大学物理教学改革探索［Ｊ］．新课程学习，２０１４（１１）
３ 郑定山，独立学院大学物理模块化教学的探索与实践［Ｊ］．科技信息，２００９（２９）
４ 张维善，迎接新课程：做清醒、理性和有所作为的实践者［Ｊ］．物理教学探讨， ２００４（９）
５ 陈波，杨茂田.独立学院大学物理多媒体教学的思考［Ｊ］．科技信息，２０１１（２１）
（责任编辑 梁 工）