英语教学的几点尝试

        我在英语教学中发现：学生在初一是“红旗飘飘”，学习积极性高涨；初二是“分道扬镳”，两极分化严重；初三、初四是“天上地下，南汉北朝”。这就要求教师在教学中要面向全体，最大限度地减少两极分化，大面积提高教学质量，为学生全面发展和终身发展奠定基础。我在英语教学中，实施了“拼读入门”、“趣味”、“系统”、“堂清”的教学方法，取得了良好的效果。具体做法是：
        一、以拼读为切入点，培养习惯，突破词汇关，逐步构建学英语的“入门工程”
        记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。通过理解识记得来的东西则能保持长久。我多年的英语教学实践是，初一学生根据音标记忆单词，将为今后的英语学习打下坚实的基础。英语的音标如同汉语的拼音，能教会学生怎样读单词。但它与汉语拼音又不完全一样，英语的音标与字母紧密相连，只要会读单词，就会写单词；反过来，会写单词，就会读单词。这样需要花费很大的时间与精力，感到非常辛苦，但是掌握了它的技巧，将终生受益。
        每一个单元首先要引领学生进入根据音标记忆单词这扇大门，引领学生复习巩固五个元音字母在开、闭音节中的发音；根据每单元的单词拼读音标，再根据音标记忆单词，归纳总结字母及字母组合的发音，引领学生先会读单词，再会写单词。从第一堂课起，我就让学生大声念字母，大声念音标，大声念单词。初一学生象盲人一样，需要引领。为了引领学生读单词，每单元学单词，我都采用四人一组，每人在小组根据音标读一遍单词，其他同学给其纠正发音；然后从每个小组找一位同学朗读，代表本小组的水平，采用量化法，各小组比赛，调动学生的积极性，增强其参与意识，让每一个学生争相展现自己。这样使每一个学生都会读，敢于在同学面前读，不害羞，避免了有的学生会写单词却不会读单词的毛病。
        二、以课件为切入点，激发学生兴趣，突破词汇关，构建“趣味工程”
        作为英语教师，要防止英语学习中的两极分化，关键是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”利用多媒体教学，可大大提高学生的兴趣。初一学生年龄不大，抽象思维太差，形象思维占优势。用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。英语单词与实物建立直接联系，有关的生词几分钟就能记住。 
如学习乐器的名称：guitar、violin、piano、trumpet、drum；学习食品与蔬菜：ice cream、hamburger、broccoli、tomato、French Frices；各种电影的图片：action movies、documentary、Beijng Opera、comedy、thriller。一幅幅形象生动的画面，一下子吸引了学生的注意力。不时有学生高兴地说：我爱吃汉堡包；我爱吃冰淇淋；我喜欢弹钢琴；我喜欢打鼓；我爱看动作片；我爱看恐怖片……他们轻松愉快地将单词与其意思相匹配，大大提高了学生学习英语的兴趣。        三、以强化训练为切入点，利用课件浓缩上课内容，构建“系统工程”
        有了前面的基础，在英语课上充分利用课件，浓缩上课内容，可以强化训练。教材编排量大，设计内容广，假如按照课本上的内容进行学习，会占用很多课时，训练也相对减少。针对这一现状，我坚持利用多媒体课件进行教学，一单元制作一个课件，浓缩单元内容，节省时间，可以在课堂上有针对性地训练，让学生系统地掌握知识。原本在学生眼中难熬的45 分钟，很快就过去了，何乐而不为呢？