(5)What did the man upstairs do with the other boot?
让学生限时五分钟读完全文，对问题进行回答。这种方法可以培养学生快速阅读的能力，进一步深入课文内容，形成逐渐清晰的感知。
b.细读归纳：这是第二次阅读整篇课文，要求学生能够把握全文的段落结构，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实，关键信息，找出或归纳各段的中心句和逻辑联系。如在教JEFC Book2 iesson90 Bill Gates时，我按时间顺序列出提纲，要求学生细读后回答：What happened to Bill Gates in the following years?
very young:wanted to be a scientist
at the age of 13:started to play with computers
at the age of 17:worked out a softwarre programme and sold it for 4,200$
in 1973:went to Harvard University
in 1975:began Microsoft company with his friend
in 1994:married Melinda
in 1999:wrote a book called Business @ the Speed of Thought
在学生回答的同时，我用多媒体展示，帮助理清文章脉络，化繁为易，方便学生理解、记忆。在细读过程中，教师应指导学生运用以有的知识和生活经验对课文中的信息进行分析判断，帮助学生理解人物性格，事实原因，事物发展规律，作者的观点，以及字里行间的深义。教师要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维使学生对课文的理解上升一个高度。
c.精读释疑：
在前面两步的基础上，教师与学生一起逐段精读，帮助学生解决语言知识、语法点方面的问题。这是英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点和突破难点的必经之路。可以由教师提出文章中难懂的语言点，让学生们思考讨论然后解答：也可以学生们将问题提出，师生共同讨论解答。这个环节要发挥老师的指导作用，点拨到位准确。
3. 复习强化：
通过介绍课文，听读课文，回答问题，归纳总结，解决疑难一系列的“反复循环”，学生基本理解并初步掌握了课文，教师可以采用缺词填空，复述课文，改编课文、分角色表演等方法，来对学生进行强化训练。缺词填空即事先把课文浓缩成一篇短文，把关键的词或词组挖去，让学生填空，可以采用听音填词的形式，也可让学生独立完成；复述课文不是背诵课文，鼓励学生自行组织语言，表达课文内容，这也是学生实际运用能力的体现，在复述过程中，实行分层复述原则，要求优生当堂熟练复述，尽量不犯或少犯语言错误。程度稍差的学生看着黑板上提纲复述，语言允许有一些错误，只要能表达清楚，不熟练处教师可适当提醒。程度较差的学生只要能说出相关句子就给予鼓励。使不同程度的学生各有所得。
4．德育渗透：
教育家弗赖登塔尔指出：反思是一种良好的思维习惯，有助于发展学生的自我教育能力。作者一般不为写文章而写文章，行文总有一定的意图，或关注环保，或倡导和平共处，或呼唤真善美，或鼓励独立思考，大胆创新……如Bill Gates 一文，只是对他的生平事迹流水帐般的叙述，但在文章叙述的背后隐含了文章作者对独立人格，创新品质，创业精神和合作意识的赞许。因此教师在学生理解课文的基础上，组织一些深层次的能体现作者意图的讨论，有利于学生树立正确的思想，养成良好的思想和行为习惯。
三. 课后巩固：
课后复习巩固可采用口头和笔头形式进行，口头形式如朗读、复述课文，背诵其中文段，表演课文等。笔头形式指精选一些针对性强的习题对学生进行多角度、多形式的巩固，比如把语言点放在单选题中，翻译含有课文中重点词组、句型的汉译英句子。另外，利用阅读课中出现的话题，设计一些同步写作活动，可以使学生逐步在语言训练中学会使用语言表达自己的思想，同时巩固课堂中所学的内容，如学了“Christmas Day”让学生以“My New Year's Day”为题写一篇80字左右的作文。学了“The man upstairs”，让学生续写故事，还可结合课文进行缩写、扩写、改写、写回信的方式。阅读与写作息息相关，在写作中教师应给学生提供想象的空间，发挥学生的创造思维，让学生有话可写，学生对写作的兴趣高了，也会相应地提高阅读兴趣。同时，阅读教学的主要目的是通过阅读获取材料信息，单靠课堂上的阅读是不够的，教师还应精选与所学课文相关的阅读材料，让学生阅读，做到课堂精读与课外泛读相结合，增加其信息量，扩大其知识面。通过大量的阅读，激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的能力，并能巩固课堂教学的效果。