试论职中英语课堂互动教学的探索与实践

　　【论文关键词】职中生　英语课堂　互动教学 
　　【论文摘要】中职英语教学要真正提高学生的英语素养，教学应与学生的生活实践紧密结合，建立“互动教学”的英语课堂。文章从创设互动教学的课堂氛围；互动教学的课堂需要“教师是主导，学生是主体”的课堂结构；互动教学的课堂需要组织贴近生活、社会的教学内容；互动教学的课堂有利于培养创新意识和实践活动的英语学习能力四方面进行论述。 
　　 
　　近年来，在国家政策的大力扶持和当地政府的积极配合下，中职教育的发展迎来了一个新的春天。但是，学生厌学依然是职业教育中十分普遍的现象。教师普遍反映课堂上他们细致而辛苦地讲，可是学生并没有认真听。这种教师唱独角戏的课堂是传统的填鸭式教学模式，已经不为现代职中生所接受。对于文化基础薄弱的中职生来说，多而全、难而深的教学内容使他们学习吃力，学习难度大大超过自身的理解能力和接受能力，由此产生厌学的情绪。在2010年03月30日中等职业学校校长培训网上发表的《如何解决职校生厌学问题》一文提到：教师必须改变传统的教学模式，充分突显职业教育的特点，理解生本教育的实施办法，让学生成为学习的主体，这样才能增加学生的表现机会，增强学生的动手能力，使英语教学与学生的生活实践紧密地结合起来，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者，以形成互动教学的英语课堂。究竟怎样构建“互动教学”的职中英语课堂呢？下面谈谈笔者的一些探索与实践： 
　　一、创设互动教学的课堂氛围 
　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，为师生在课堂上互动教学提供了平台，促进学生愉快学习英语，也有助于提高课堂教学效率。 
　　比如，在学习新课“Bee Family（蜜蜂家庭）”时，为了加深学生对蜜蜂家庭成员的认识，教师可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。教师先让学生在音乐《吉祥三宝》中分组，迅速比赛组建家庭，然后通过游戏的形式边唱边演。在歌曲中，教师不仅要指出家庭中的一般成员，而且还显示出每个成员在家庭中所扮演的角色，然后提出问题——“蜜蜂家庭与你的家庭在成员上有何不同？”由此引出新课。这样，我们不仅达到了授课的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，为课文讲解时师生的互动打下了基础。 
　　在初步学习“Robots（机器人）”这一课后，根据课文相关内容，教师可要求学生分组为机器人编设程序。各组必须展开讨论，以确定自己组的机器人的名称、功能及操作方法，再进行role play（角色表演）。学生在角色表演中找到了乐趣，其中当然少不了扮演机器人这位同学的滑稽动作。然后重新分组，新组的组员来自各个小组，通过相互测试原先各组编设的程序是否符合课文内容，是否带有创新意识，从而达到交流、互学的目的。最后，教师带动学生对程序进行评议。在这种互动学习的氛围当中，学生的兴趣被激活起来，他们充分发挥想象力，原本复杂的科学性课文一下子明朗了起来，课堂教学效率也得到提高。 
　　二、互动教学的职中英语课堂需要“教师是主导，学生是主体”的课堂结构 
　　在互动教学的课堂中，教师要尽可能地给学生多一些思考时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦。教师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。 
　　教师A在教授“Weather Report（天气报告）”一文中，做了以下工作： 
　　（1）先让学生听一遍录音，然后让学生根据所听到的内容做选择题。