探析高职院校专业英语教学改革的思考(2)

　　导致学生阅读专业文章时出现障碍的，除了生词之外，另一个原因就是缺乏对篇章的把握。因此，教师应教会他们掌握正确的阅读方法及阅读策略——结构型阅读法就是其中之一。该方法认为，所有文字材料都是作者对本人思想观点加以结构化编排组织的结果，因此，读者的首要任务就是弄清材料的框架。具体步骤包括：确定主题，带着问题继续阅读，借助作者写作安排和文章结构特点阅读三步。首先，确定主题。主题以出现在首段或段落的首句居多。例：The milling machine is a machine that removes metal from the work with a revolving milling cutter as the work is fed against itt。出现在文章的首段首句，表明这篇文章的主题应该是介绍铣的操作。其次，在确定主题后，读者应带着一些问题继续阅读，使大脑在接受信息的同时，不断对信息进行加工处理。最后，借助作者写作安排和文章结构特点阅读。阅读时注重专业英语句子的特点，即复杂长句多，非谓语动词多，被动语态多，词性转换多。 
　　英语的翻译有8种基本方法，即：重译法、增译法、减译法、词类转移法、词序调整法、正说反译、反说正译法、分译法、语态变换法。笔者认为，专业英语教学的主要目的是获取信息，就是要专业、精确和客观。因此，专业英语的翻译，应在基本方法训练的基础上，分步骤进行： 
　　第一步，分析句中的主要词汇，尤其是词义比较专业的词汇。 
　　第二步，找出句子的主要成分，选择合适的翻译方法。 
　　第三步，初步翻译，这一步可对句子的通顺及语言的专业色彩不作要求。 
　　第四步，指导翻译，这一步要求运用所学的语言及专业知识，使句子通顺、通俗并符合专业表达。 
　　二、高职专业英语教学的现状和存在的问题 
　　高职院校普遍对专业英语教学重视不够。我校把专业英语课程设为选修课，在第五学期开设，目前没有统一的具体要求，教材、教学内容、教学方式和考试标准基本上处于专业教研室各自为政的状态，专业英语教师严重不足。 
　　（一）教材质量不高，教材选用随意，与专业英语培养目标脱节 
　　目前国内缺乏成熟的系列化专业英语教材。专业英语教材的内容大多来自国外原版教材及某些外文刊物，内容单调陈旧，而且有些文章偏难、脱离实际需要，难以保证教材质量。此外，缺乏教学辅助材料，特别是练习使用的磁带、录像带等音像资料和自我学习与训练使用的教学软件。 
　　（二）师资配备不足，师资队伍参差不齐，专业英语教学水平亟待提高 
　　我校专业英语教学由专业教师承担。专业教师的英语水平参差不齐，许多教师英语语言能力较弱，加之对专业英语课程的重视不够、课时少、任课教师选择随意性大、师资队伍极不稳定，使教学质量难以提高。 
　　（三）教学模式滞后，教学方法单一 
　　专业英语教学主要有以下几种形式：行业方面的英文文章+课文逐字逐句译中文；阅读+写作；翻译+写作。教学方法基本上是“一言堂”，“填鸭式”。 
　　三、提高专业英语教学质量的措施和建议 
　　（一）重视专业英语教材建设，精选教学内容 
　　专业英语教学内容是非常重要的因素，它直接关系到学生的兴趣和积极性。教材内容既要有学生在岗位工作中所必须的基本知识和基本技能，又要以“必需”和“够用”为度，其广度和深度要适中，要有职业导向性[3]。因此，在教材编写前需要对行业需求调研，充分了解用人单位对职业岗位所需的英语专业能力要求。在选择或编写专业英语教材时，应考虑到以下问题。
　　1.专业英语与基础英语相衔接