关注重点词句。重点词句往往是作者情感的抒发点、写作风格的表现点、作者独特行文结构的联结点。因此，在阅读教学中，老师应该巧妙设计主问题，在课堂上抓住契机对学生因势利导，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。
关注文章留白处。语文是一门讲究艺术性的学科，语文教材中的许多文本也讲究留白。文学作品中的留白指的是作者不去刻意追求情节的完整和充实，而是给读者留下一定的可供思考和想象的审美空间，由读者凭自己的经验和理解予以充实，形成丰富、美妙的情节和画面。因此，语文课堂上，我们大可以从这些地方设计问题，引导学生发散思维，提升自身阅读感受。
四.联想思维，找到自我。一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文教材中的许多文本都能对不同的读者产生不同的影响。因此，对于有些文本，我们还可以从个性感悟上设计主问题，鼓励学生联系现实世界，从不同的角度去反思文本，从而获得独特的收获。
人们常说“教无定法”，对于教学，从来都是仁者见仁智者见智的，同样的一篇文章用不同的主问题来引导，虽然殊途，但也许都能同归为一堂好课，只要设计的主问题目标明确，立足文本，关注学生实际，就一定能如投入方塘的一粒细石，激起涟漪无数，从而引导学生在阅读中找到乐趣的所在，展开想象的翅膀，迸发创新的火花。
参考文献
[1]黄必伟.牵一发而动全身——谈语文教学中的“主问题”设计[J].贵州教育.2006(18)
(作者单位：重庆市凤鸣山中学）