但是因为对学生的反应没能预测到，所以在课堂组织的时候让事情适得其反，也没有达到预期的效果。但是我想，我这样设计并没有错，“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”“悟”是个体经验的整合和提升。在品德教学过程中，我们通过创设道德情境，给学生提供丰富的感性材料，让学生在生动、有趣的教学过程中，进行情境感受，内化体悟，学生自觉参与到教学中去，由“被动”转为“主动”，让教学达到事半功倍的效果。
3、整理课堂中的教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
《我们一起做》教学反思：
在课堂引入中，我刚出示题目，淘气的徐鹏飞说：“如果足球队员们配合得不好，就会让对方球员把球抢走了，合作是赢球的关键啊，一起做，呵呵！”原本我很生气他插嘴，但一想，他说得没错，于是我顺势引导他们，说：“对啊，合作是球员们能否把球传到位的关键啊！生活中合作的例子有很多，你知道生活中有哪些事情是需要我们合作一起做的呢？”同学们通过看课本和我课件中的提示，还结合自己找到的资料和生活中的经历，和同学们交流分享，他们有的说：“我知道拔河需要大家共同齐心协力才能取胜。”有的说：“我知道医生做手术需要互相配合，和大家共同合作才能手术成功。”还有的说：“我们现在上课只有大家互相取长补短才能共同进步！”的确，合作的例子随手可得，同学们把他们身边的例子都找出来了，于是我把他们的汇报整理板书，让他们，明白什么是“合作”。
教师要自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教师反思的是自己如何教，如何学，在教中学，学中教。
细节是文化，需要我们去学习；细节是科学，需要我们去研究；细节是艺术，需要我们去追求。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得。”自细节入手，从小事做起。“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不择细流，故能就其深”，大礼不辞小让，细节决定成败，立足平淡，认真做好每个细节，精彩终将不期而至，这就是细节的魅力，是水到渠成的惊喜。
我们没有理由忽视细节，拒绝细节！教学细节藏得很深，要靠教师去发掘，它犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。
参考资料：
《上海教育科研》若干
《小学语文、思品教学设计》若干
《班主任之友》若干
网上资料若干