.完全错误 .部分错误
三、简答题(每题 4分， 2共 0分)
卫星电视系统的组成课本存在的缺点对学习内容的初步评价学习准备教学目标的设讨 -得分评卷人四、论述题 (每题 6分， 1 )共 8分
简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法教学媒体的选择有意义接受学习的课堂教学模式得分评卷人
五、实践题一教学设计 (2分 ) 1
1 .内容上可以任意选择一自己熟悉的学科内容进行设计 2 .编写学习目标(学生学习后应该实现的目标，不是教师教学的目标)可使用任何一种，目标编写方式 (行为、内外结合、表现、加涅五成份)
3写出教学方案( .教学过程实施方案)可以按照加涅的九个教学事件编写，,只写一项内容(辨别、如，具体概念、定义观念、规则中一个)或其他学习结果内容(言语信息、如，情感、动作技能)的教学方案即可。61 4
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试卷代号： 8 2 3 0中央广播电视大学20-20学年度第 02 03一学期“开放专科”期末考开)试(
小教专业信息技术与教育技术() 2试题答案及评分标准
(参考) 供
20 0 3年 3月一、选择题 (每题 25分， 3 .共 5分)1 A . . 2 3 E 3 3 . t 4 . C 5 D . 6 1 . . 3 7 A 8 C . 9 A . 1 . 0 D l . . A 1 C 2 1 . 3 A 1 . 4 A
二、选择题 (每题 25分， 1 ) .共 5分1} . 2八 . 3 . A 4 A . 5 . A 6 A .
三、简答题(每题 4分， 2共 0分)
1 .卫星电视系统包括地面上行发射控制系统、星载转发系统和地面接收系统三大部分。U)
地而土行发射控制系统地而上行发射控制系统包括节目调制发送设备、 监测设备、遥控遥测设备及发送天线，它的主要任务是发送卫星电视节目、跟踪控制同步卫星、发送指令等。 () 2星载转发系统星载转发系统是卫星电视广播的核心， 它主要由电源、遥测指令系统、转发设备和天线四
部分组成。转发器是电视广播的专用设备，它把上行信号经过频率变换及放大后，由定向天线向地面发射，实现远距离传输。<) 3地面接收系统地面接收系统的任务是接收卫星电视广播信号， 主要由天线(抛物面天线 )高频头和卫星、接收机组成。 2课本存在的缺点也是明显的。课本知识的接受取决于学生的理解能力， .学习上失败的
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最大原因也许就是不善于阅读。课本内容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释因为它精简化了客观事物的现象和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。尽管也要求学生主动地使用课本，但它产不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见。课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学。 3初步评价是一种形成性评价， .用于考察选择和组织的学习内容的效度和对学生的适合、性。评价的内容主要有：
( ”确定内容对目标的有效性。考察选定的学习内容是否为实现教学目标所必需，有无内容与口标无关或重复应该删去，是否需要补充内容。
<) 2确定内容组织的科学性。考察内容安排是否符合有关学科的逻辑序列结构，一能否反映出基本的知识结构等。
() 3确定内容的教学性和适用性。考察学习内容的选择和结构安排是否适合学生原有的学习水平和知识结构，符合学生认知年龄特征等。当代教育心理学的研究证明，能否学习者已经具有的认知结构会强有力地影响新的学习。
4学习准备是教育心理学中的一个概念， 指学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。学习可以分为认知的、动作技能的和情感的
学习，学习准备也相应地有认知、动作技能和情感三个方面二学习者原有的学习准备状态就
是新的教学的出发点。根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”可接受性原则”或“。
对学习者学习准备的分析包括三个方面： 一是分析学习者从事新学习的预备技能方面。了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的基础；二是分析学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况，了解学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中规定的知识与技能。一对那些已经掌握了的内显然没有必要再作为继续学习的内容。容，这有助于确定内容或建立教学起点方面不仅可靠，而且详细得当。三是分析学习者对从事特定学科内容学习的认识与态度，检查是否存在偏爱或误解。分析的目的是通过认定已经具备的有关知识与技能和对有关学习内容的认识与态度，实现学习者的初始能力和教学起点的定位。61 6
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5教学目 标的设计包括两个方面： .确认学习目标的分类、制定可以操作的学习目标和编写评价学习目标的材料。教学目标的设计与学习内容分析两项工作是相辅相成的。内容分析以课程和单元目标为基础，而设计具体的教学目标又离不开具体的学习内容。在设计教学目标的过程中，常有必要对内容作进一步的调整和修改。目标的最终确定，还取决于对学习者实际能力的分析。教学的一般目的或称教学的总目标是作为统贯教学活动全局的一种指导思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。但是，教学总目标毕竟只是对教学活动的一种原则性规定，对于复杂的教学活动来说，只有一个原则性的规定是不够的。要使总的要求落实到整个教学活动体系的各个部分中去，就必须对实际的教学活动水平做出具体的规定，按照学习结果的分类和学习的信息加工的层次设计可以操作的教学目标，以便贯彻教学活动，实现学习和检验学习成果。
四、论述题 (每题 6分， 1共 8分) 1 .听觉媒体教材是按照教材的内容和要求，为实现教学目标，以录音磁带为载体，把教学内容形象、具体地表达出来的学习用教材。在编制中不但要注意学生的专业、文化程度和特定的学科以及年龄等，还要掌握录音教材最基本的语言、音乐和音响三个要素，要求字音准确，语言规范，吐字清晰，音色优美，富有感染力；音乐要求旋律、节奏、基调适用教材的主题；音响效果能渲染气氛