2012年“江南十校”联考语文试卷分析报告
语文试题命题组
一、命题依据
我们的命题依据如下：
1．安徽省《考试说明》。认真研读，细致分析，关注2012年的新说明。
2．安徽高考试卷。充分研究2009至2011年安徽省高考语文试卷。
3．近年全国卷、课标卷。在认真研读的基础上，吸取其有价值之处。
4．我省高考实际。认真分析、总结我省新课改和高考自主命题实际情况。
在题目命制的过程中，命题教师认真研读《普通高中新课程标准》，吃透其精髓，并反复研读安徽省《考试说明》，其中也体现了对2012年《考试说明》的把握。同时，我们细致分析梳理了近年来安徽省高考语文试卷，在形式上力求与安徽高考试卷保持一致，并在部分地方体现我们自己的一些思考。因此，本试卷既具有高度的仿真性，也具有一定的预测性与导向性。
二、试卷评价
（一）命题思路
我们力求做到试卷命制科学，导向性明显，选材新颖恰当，设题难易适中，与高考试卷保持一致，使其具有高仿真性，以其达到高考前练兵、检测的效果。
（二）具体评价
1．科学严谨。在试卷命制过程中，我们做到题题有依据，题题不超纲。同时，为了确保试卷的质量，我们采用了“读校”的方法，共读校七次。读校的内容包括文本、题目和答案。同时，采取每部分的编者自查和命题者互查的办法，力争做到科学完美，不留遗憾。
2．导向明确。虽然我们强调所命制的试题和高考保持一致，使其具有高仿真性，但是，试卷中，无论选材还是设题，都包含着我们对安徽语文高考的理解，我们希望它具有一定的引导和预测作用。例如第20题，虽然是仿写，但是我们确定的主题是“感恩”，教育意义很明显，导向性明确。例如作文。我们经过长时间的反复商量，分析近年来安徽及其他各地高考作文命题特点，以及高考作文命题的趋势，经过多次遴选，最终确定命题作文，题目为“路过”。该题目隐含了对当前某些社会现象的观察，从道德层面加以引导。
3．选材新颖。试卷中所选用的材料均没有在高考和模拟考试中出现过，题目也均为原创。小阅读选自陈威《与汉娜 阿伦特比肩的博学才女》，文言文阅读选自《孟子》，诗歌鉴赏为避免了猜题与重复选了清词，文学作品阅读则选了台湾作家张秀亚的作品。从材料的选择上来看，这些材料都是非常新颖的。
4．富有层次。从题目的设置到答案的拟制，均考虑到了层次性。本套试卷在选材上曾在一定的难度，如两片现代文阅读，文本都比较难懂。文言文是先秦的，阅读也有一定的难度。因此，在设题时，我们考虑到适当降低难度，并力争做到题目有层次。例如，文言文第4、5两题难度就相对较小，第六题更在错误选项中仅仅调换了原文位置。翻译题从（1）到（3）难度逐步加大。而诗歌鉴赏题则完全模仿近年高考题型拟制，题干简洁，考查明确。再如第11题特别在题干上加了“富有内涵”，第13题则在题干上加了“从结构和内容两方面”，以引导学生准确快速答题，降低答题难度。在答案的拟制上，我们非常注意层次和条理，力争让不同水平的学生都能得分，并能拉开档次。
5．突出能力。设题时强调考查学生的能力。试卷完全覆盖了高考语文要求考生所具备的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。试卷在考查这些基本的能力之外，
还特别注重考查学生的灵活运用能力和思维发散能力。如，第19题的第（2）小题，以及作文题。
6．强调厚重。选材强调厚度。试卷在选材时，强调文化意蕴。文言文特别选择了文化气息浓厚的先秦诸子《孟子》里的一段，强调传统文化。文学作品阅读则选了文学色彩特别浓厚的张秀亚散文。命题强调深度。命题时，不仅考查学生语文能力，更考查学生的语文素养，好考查学生的人文关怀、情感倾向，道德判断。这些均体现在试卷的各个部分，值得细细揣摩。
几点不足：
1．尽管我们做了反复校对，但是最后名句填空第（8）小题的答案还是错了，应是“楚天千里清秋”，这是撤换题目造成的。
2．名句填空由于临时撤换的原因，导致初中内容偏少。
3．三篇阅读选文由三位老师分别选定，文本均偏难，给考生的阅读带来了一定的障碍。最后，我们在题目的设置上做了调整，降低难度。
三、考查结果分析
第1题，考查学生理解文中重要词语的能力，共3分，均分为1.93分，最高得分为3分，难度系数为0.64。正确选项为D，抽样调查的试卷中，有4%人选了A项，有26%人选了B项，有6%人选了C项，反映了学生识别关键信息并概括的能力还有待提高。
第2题，考查学生筛选并整合文中信息能力，共3分，均分为1.80分，最高得分为3分，难度系数为0.60。正确选项为C。抽样调查的试卷中，有40%人选了A项，而选B、D的为0人，这说明A项的干扰性极大，而B、D的干扰性极小。学生容易辨别。
第3题，考查学生领会作者的观点和意图能力，共3分，均分为2.73分，最高得分为3分，难度系数为0.91，试题容易。正确选项为B。抽样调查的试卷中，选A的4%，选C的5%，选D的0人，反映了学生读懂了文章，并能正确领会作者的观点。
第4题，考查学生对文言文实词意义的理解能力，共3分，均分为1.65分，最高得分为3分，难度系数为0.55。所考查的四个实词，学生都必须掌握。正确选项为A ，抽样调查的试卷中，选B的3%，选C的28%，选D的14%，反映了学生对重要实词掌握得不够理想，同时，这里“一治一乱”为并列关系，在相同位置上的词，词性相同，考生还不能灵活运用。
第5题，考查学生对虚词的意义和用法的理解能力，共3分，均分为1.2分，最高得分为3分，难度系数为0.40，试题较难。正确选项为B。抽样调查的试卷中，选A的12%，选C的6%，选D的42%，反映出学生对虚词的把握很不准确，这里有四个句子是教材中的，无语境，学生的失分率很高，也说明它们对教材已经很陌生了。
第6题，考查学生对文言文语段内容的理解和分析能力，共3分，均分为2.34，最高得分为3分，难度系数为0.78。正确选项为D。抽样调查的试卷中，选A的0人，选B的13%，选C的9%，说明学生对文言文的整体把握能力较强，能够较为精准地找到相关信息，并正确理解。
第7题，考查学生对文言文语句翻译的能力，共10分，均分为6.51分，最高得分为9分，难度系数为0.65。共考查了三个句子，从考生答题情况来看，学生对部分实词、一些文言句式的把握不够准确，而失分最多的整体分，大部分考生不能够“字字落实”，而是随意落下一些词语。