2. 2 处理好以教师为主导,学生为主体的辩证教学
关系
在教学对象上,必须要面向全体学生,树立“因材施教,有教无类”的教育思想,不随便的指责学生技法的不正确,而挫伤他们的创作积极性,要善于发现学生作品“亮点”,并加以肯定,引发他们的学习兴趣,使各层次的学生都能得到提高与发展;在教学关系上,必须突出学生的主体地位,充分尊重学生的学习能动性和创造性,鼓励学生大胆尝
美术教育应注重培养学生的创新能力
试,全方位拓展学生的思维,开阔他们的视野,并适时给予他们展现的机会;在教学方法上,必须教与学交融,利用启发式的教学
方法,充分调动学生的感知能力,使之主动参与学习活动;在教学结构上,必须边讲边练,练讲结合,应抛开教师一味的满堂灌,在学生练的同时给予理性指导,从而使学生理解消化所学内容;在教学评价上,必须突出对学生的积极评价,美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定”,所以评价不可用一个标准衡量,忽视了个性的发展,挫伤学生的学习积极性。解决了教与学的矛盾,以正确的美术教学目标为导向,又有好的社会因素作保障,美术教育才能走出误区,达到美术教育的目的。
参考文献:
[1 ]刘叔成. 美育基础知识[M] . 北京:教育科学出版社,1992
[2 ]王宏建,袁宝林. 美术概论[M] . 北京: 高等教育出版社, 1994