（四）体罚影响学生个性的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。经常受到打骂的学生，平时谨小慎微，提心吊胆，唯恐被教师体罚。长此以往，就会形成自卑胆怯撒谎的性格。
这正如马卡连柯所说：“打骂和过分的严厉只能让儿童说谎，变成怯懦的人，同时养成儿童的残忍性。”从教师方面看：体罚不仅降低了教师的威信，而且当教师实施体罚之时，正好表明了他的失助与无能。一个教师，简单地以体罚管教学生，是把教育过程、教育手段简单化，它往往铸成一种错误的行为模式，其消极影响是难以消除的。有的学生就说：“老师当众体罚我，是出我洋相，是看我不顺眼，叫我丢人。”学生当面不敢说，背后则不服。这样，实现教育目的也就落空了。体罚使学生精神压抑，负担沉重，严重影响了教育教学效果。有些学生受到体罚，感到非常委屈、惧怕，教师讲什么一句也听不进去，直接影响学生的学习效率和成绩。
（五）体罚使学生在社会化发展受到影响。由于中小学学生各方面的发展还不成熟，因此学校生活在学生社会化发展当中所起的作用就相当重要。学生在学校的社会化主要是通过与教师的互动来完成的，学生常常把教师的态度、行为作为自己行动的标准，教师的一言一行对他们的影响都很大。当受到教师的体罚时，一般很少去体会教师体罚的动机，而往往只是关注自己在教师心目中的地位遭到多大程度上的否定。随着被体罚和变相体罚次数的增多，学生自我否定的成分也逐渐增加，这就很容易引发学生与他人、社会的冲突，产生强烈的社会否认感，形成扭曲的心理，在学生的潜意识里感到自己是可以随意被人侵犯的——尤其是当他在青少年时代就被他所尊敬的教师强化了这种意
识，这将是一件可怕的事情。在学校里，我们经常遇到类似的情景；一个被老师经常体罚、训斥的所谓“差生”，对比自己弱小的同学却大打出手，勒索他人财物。当他走向社会后，在强权面前他将卑躬屈膝，奴性十足，在弱者面前他将飞扬跋扈大耍威风，缺乏同情心，漠视他人的生命存在、报复意识强烈，把自己暂时的愉快建立在别人的痛苦之上，美与丑颠倒，最终导致学生行为偏离社会规范。由此可见，教师在教育中漠视学生的社会化发展，后果非常严重。
（六）、体罚影响学生良好的个体社会化形成
体罚容易使学生对社会和他人充满敌意或者排斥，阻碍学生融入社会生活，破坏了正常的师生关系。教师对学生的体罚或者变相体罚并没有从根本上改善班级的风气，更不能增进学生的自律，反而会使问题进一步的恶化，甚至导致师生间产生激烈的冲突。所以，体罚不是一种教育的方法，所有在幼年受到体罚的学生在成人后，对过去的经历都感到极度愤慨和不满。
三、防止教师体罚学生的措施
（一）加强教师的法制教育，启迪教师的民主意识。各级教育行政部门和学校要重视教师的教育政策法规教育，在教师培训、进修或继续教育中，要将法制教育列为必修课或考核内容，组织教师系统学习法律知识，特别要组织教师学习国家颁布的各种教育法规，如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等，尤其是其中有关严禁体罚学生的法律条款，更要认真学习，以增强教师的法制观念和守法意识，提高“法”的规范性和约束性，自觉约束自己行为，形成依法施教的良好风气，同时，要清除教师思想中的封建残余及旧的教育传统偏见，加强民主思想教育，增强民主意识，大力提倡师生民主、平等新型关系，杜绝教师违法行为发生。
（二）建立严格的教师管理制度和有效的监督机制。教育行政部门和学校都应建立起完整配套、切实可行的教师管理制度和有效地监督机制，以规范教师的教育行为。尤其是教育主管部门要建立起真正意义上的教育督导机构，以便有效地监督教育法律的执行情况，并要有经常检查的、严格的工作制度，以免恶性事件的发生。
（三）提高教师的职业道德素质水平。
学校领导首先应以《教师职业道德规范》为准则，加强教师的职业道德教育，提高教师师德境界和敬业精神，使真正爱事业、爱学生、为人师表。其次要帮助教师不断提高教学管理能力，在教育方法上坚持正面教育，不得以任何理由体罚学生，在教育实践中要注意教育经验的总结与吸取。教育者要应该潜心研究教育过程中的经验与教训，总结自身教育的成功之道。再认真学习他人的经验，揣摩个中诀窍，明白其高妙之处，掌握课堂控制艺术，努力使自己在教育学生时能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免体罚，收到事半功倍的效果。再次是领导要帮助教师
进行心理疏导，尤其青年教师具备自制能力，任何情况下都不能丧失理智。这样学校可以利用业余时间或寒暑假，利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育。来帮助全体中小学教师了解和掌握心理学的基本理论，了解心理问题产生的原因和表现，掌握针对心理健康问题进行辅导或指导的手段和方法并能对学生进行辅导，同时提高自身的心理健康，从而给教师减负，从生理到心理的全方位“解放”。教育主管部门和学校可成立专门机构，聘请专业人员，采用通用的检测量表或指标体系定期对中小学教师进行心理健康状况的测验，并建立档案，使教师在了解自己的基础上完善自我。
（四）树立正确教育观念，转变落后思想。
在当今时期，我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，更重要的是它必然影响着学生心理的发展。可见那种企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的、错误的。
学生在学校的学习不仅是知识的学习和掌握，更是角色社会化的学习，新课程改革从知识和能力过程和方法，情感态度和价值观三个维度凸现“为了一切学生的发展”和“为了学生的一切发展”理念。力求达到教育的目的的永恒价值追求。而教育体罚有悖人的全面发展理论，与悖新课程改革的基本价值目标实现。尽管我们还不能完全杜绝教育体罚现象在教育过程中的出现，但我们必须清醒地认识到教育体罚的非正性和非科学性。我们通过完善教育管理制度，提高教师素质，规范教学行为，为所有学生营造和谐的学习环境，呈现学校教育的科学性和人文性。
要杜绝教师体罚和变相体罚学生，我们只有对教师进行心理教育，心理教育是二十一世纪教育中不可或缺的部分，而教师良好的心理素质则是这一工作得以顺利进行的必要保证。在当前的社会竞争、压力下，要充分重视教师的心理健康教育，让他们在宽松、和谐的环境中工作，只有这样才能从根本上杜绝体罚学生的问题。