高中心理健康教育_“扣响心扉” 成就未来教学设计学情分析教材分析课后反思 优质课精品教学设计 欢迎教师下载
《“扣”响心扉成就未来》
教学设计
【活动理念】
老子在道德经里有这样一句话：“知人者智，自知者明。”意思是能了解他人是聪明人，能了解自己才称得上是明白人。对高中生来说，自知是对自我的了解，这是自我发展的基础。了解自我可以通过自我反思与觉察，将现在的我与过去的我进行对比，觉察和感知自己的变化，发现新的自我，在体验成长快乐中发展自我。同时也需要通过在与同龄人的对比中认识自己、发展自己。他们会自觉不自觉地与周围的人以及各种媒体中的人物形象进行比较，通过比较确认自己现在的状态，发展出一个理想自我的形象，这对高中生的个性走向成熟具有重要的推动作用。另外通过别人对自己的态度和评价，也可以帮助自己认识自我。
高中生的价值观、人生观正趋于形成，为此我们特别设计了此节心理辅导活动课，以帮助学生更好的认识自我，发展自我。
【活动目标】
知识与技能目标：帮助学生了解自我，学会观察审视自我。确立理想自我，成就未来。
过程与方法目标：以“纽扣”为线索，通过“自己眼中的我”、“他人眼中的我”、“未来的我”等活动，带领学生体会认识自我，促进自我观察，掌握认识自我的方法。
情感态度与价值观目标：通过活动设计，帮助学生丰富对自我的认识，深入探究自我、整合自我，在悦纳自我的基础上描绘未来的自我，使自己未来成为知识丰富，乐观豁达的人，并形成良好的班级精神风貌。
【活动年级】
高二年级
【活动过程】
导入：
同学们好！欢迎大家走进心理课堂！同学们是不是已经看到桌子上放的东西了？是什么？对是纽扣。看到纽扣，我们最容易想到它的功能是缝在衣服上。除此之外，它还可以带给我们创意的生活，有手链、项链、发卡、玩具的鼻子眼睛，还可以用来做一些艺术设计与创想。不要小看这一颗颗纽扣，它的用途可能远比我们想象的更多。今天这节课上，我们就借助这些小小的纽扣，来探索我们自己。《“扣”响心扉成就未来》，就是我们今天活动的主题。一、自我视角看自己——自己眼中的我
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（此环节设计思想：通过回顾与反思自我，进一步发现自己的优点和局限，提高自我觉察能力，学习理性客观认识自我的思维方法。）
请你在盒子里选择一到两颗纽扣来代表你自己。请你思考你选择的这个纽扣的外在属性，（比如它的颜色、形状、质地、大小等方面）与个人特质（比如外貌，形态，性格，人际关系，爱好，理想抱负，能力等方面）之间的关联。
提问：哪位同学主动展示一下自己的选择？
学生分享。
教师自我开放。
教师小结：刚才在选择的过程中，有的同学当机立断，迅速找到属于自己的纽扣，也有的同学反复思量，谨慎对待，还有的同学在几颗纽扣之间难以取舍，这都是对自我了解程度的反映。选择的过程就是自我探索的过程，当你选择更多的纽扣，你对自我的探索就会更加深刻。但无论怎样选，这都是我们从自我的视觉来认识的自己。为了更全面的认识自己，还需要从他人的角度认识自己，让我们进入下一环节。
二、他人视角看自己——他人眼中我
（此环节设计思想：通过别人对自己的态度和评价，进一步认识自我，学习，以别人的评价为镜，反观自我的思维方法。）
每位同学为组内其他同学分别选取一颗最能代表他本人的纽扣送给他，并说明理由。每人要把他人送给自己评价的记录下来。
思考：
他人眼中的我和自己眼中的我是否一致？当一致时，你内心是什么感受？当不一致时，你内心什么感受？
学生分享。
教师小结：来自别人的评价，帮助我们从不同的角度认识自己，丰富了我们对自己的了
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解。我也欣喜地看到，刚才大家的交流都很热烈。这说明你们对探索自我很感兴趣。通过交流我们在不断反思、觉察自我，同时我们也发现其他同学的某些特质是自己不曾具备的，渴望拥有的。
三、未来视角看自己——未来的我
（此环节设计，激发学生设计自我，实现自我的动力，树立坚定的自信心。）
接下来请同学们再挑选一颗纽扣，代表你目前还不具备、渴望未来拥有的某种品质或能力。然后将这颗纽扣和之前你已经拥有的代表你特质的纽扣，设计出一个图形，表达对未来自己的期待。
1.你最后挑选的一颗纽扣是什么？为什么？
2.为大家分享你所设计的图形？
3.如何才能实现你的心愿？
学生分享。
四、结束语
从大家的分享中，我能感受到每位同学都对自己的未来充满了期待和信心。老师相信，由在座的一个个阳光、自信的个体组成的班集体，也一定是一个团结协作、积极向上的优秀班级。祝愿大家和我们的班级越来越好！
荣成一中心理健康活动课学生满意度评量表
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《“扣”响心扉成就未来》
学情分析
本次活动的主题是《“扣”响心扉成就未来》。高中时期时是自我意识迅速增长的时期。但是，自我意识发展并不是一帆风顺的，在自我的发展中存在着许多矛盾和挫折。如果这些矛盾处理得当，便有助于促进心理发展。若这些矛盾处理不好，则会产生种种心理障碍，严重损伤他们的心理健康。
在进入青春期以后，自我意识显著发展，学生的自我评价水平逐渐提高，但不稳定。随着年龄的增大，他们越来越关心自己将来的发展，因此认识自我的需要加强，加之知识累积增加，智力发展成熟，世界观也初步确立，其自我评价的能力无论在主动性和全面性上，都逐渐成熟。但由于经验和解决问题的能力都不足，会出现自我评价的不稳定性和不确定性。他们会经常将自我与他人，特别是与比自己强的人比较，现实自我和理想自我的矛盾就突出出来了，如果发现理想自我和现实自我的距离太大，就会感到痛苦和不安，处理不好，可能引发许多心理问题