《用联系的观点看问题》说课稿
南郑中学高一政治组 邓兴荣
一、说课题
我说课的课题是新人教版教材必修四生活与哲学第三单元第七课第二框题“用联系的观点看问题” 二、说教材
1、本框题在教材中的地位。
本框题是哲学辩证法理论中一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，因此它是对上一框题的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。 2、教学目标：
知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征，理解整体和部分的辨证统一关系，掌握系统优化的方法。
能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标；剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
3、教学重点：整体和部分是辨证统一的关系；因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。
教学难点：掌握系统优化的思维方法。因为这个知识比较抽象；学生没有这方面的基础。但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。 三、说教法
1、直观演示法：利用图片、材料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 四、说学法
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 五、说教学过程： （一）复习巩固 1.联系的含义
2.说明世界是普遍联系的
（二）导入设计（课件展示材料）
五代著名画家黄筌曾奉皇帝之命，改吴道子画的《钟馗捉鬼图》，皇帝要求他把原画中钟馗用食指抉鬼眼改成用拇指，黄筌研究数日后无法下笔，最后把原画还给皇帝，并说：“吴道子所画钟馗，一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改动一个手指，就要改全身、改全画。”皇帝听完，只得听从他的建议，找人重新画了一张。
问题探究：黄筌为什么无法改动吴道子的画？如果让你改动这幅画，你会怎样做？谈谈你的看法。学生讨论、回答略。 （三）推进新课
“牵一发而动全身”，手和身体之间是相互影响、相互制约的。因此，我们不能用片面、孤立的观点看问题，要用联系的观点看问题。
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一、坚持整体与部分的统一
板书：1.整体与部分是相互区别的 （学生自主学习，找出整体与部分的含义） 教师总结：整体和部分是相互区别的。人是一个整体，手是人体的一个部分；人的一生是一个整体，人生的各个阶段是各个部分。
板书：2.整体和部分是相互联系的
问题情境 （多媒体课件展示:荆轲喜欢的手）
问题探究：为什么离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？(由学生讨论回答 ) 教师总结：回答得很好。这两则材料都说明了整体和部分是相互联系、不可分割的。 板书：3.整体与部分辩证关系的方法论意义
（1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
（2）同时必须重视局部的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。 问题探究：以下体现整体与部分辩证关系原理的有（ ）
A.一着不慎，满盘皆输 B.国破则家亡，国兴则家昌 C.大河有水小河满，大河无水小河干 D.千里之行，溃于蚁穴 E.牵一发而动全身 F.牵牛要牵牛鼻子
学生回答：ABCE。（先提问，后出示答案）教师分析略。
二、掌握系统优化的方法
板书：1.系统的含义和基本特征 （学生自主阅读、学习系统的含义和特征） 板书：2.掌握系统优化的方法
问题情境 （多媒体课件展示）闹钟的零件单独存在时，只具有自身的功能。当把它们按照有序性构成闹钟时，闹钟就会准确报时，产生部分（零件）所没有的新的整体功能。
问题探究：这则材料说明了什么样的哲学道理呢？学生回答略。
教师总结：单独的零件不可能具备闹钟报时的功能，这说明部分离开了整体，就失去了它原有的功能。所以，我们在看待事物时要着眼于事物的整体性。
板书：（1）着眼于事物的整体性 问题探究：（多媒体显示）
问题探究：这则材料反映了什么样的哲学道理呢？学生回答略。 教师总结：这则材料说明只有当农村的劳动者和生产资料得到优化组合时，才会产生巨大的经济效益。这告诉我们在认识事物的时候，要注意遵循系统内部的有序性和优化趋向。
板书：（2）注意遵循系统内部结构的有序性
系统内部都具有层次等级式的结构，系统中各要素是按照一定的顺序和方向发生作用。 板书：（3）遵循系统内部结构的优化趋向 板书：3.运用综合的思维方法
系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
最后依据本课知识结构，回顾教学内容，突出教学重点，并布置课后作业。 六、说教学反思
这节课我们重点学习了用联系的观点看问题，知道了整体和部分是相互区别，又相互联系、密不可分的。应当树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标，同时必须搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。明确了系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要运用系统优化的方法处理问题。设计这课的意图是通过通俗易懂的典故、成语和材料，把抽象的哲学思想简单化，让学生能很容易就接受知识的目的。在整个教学过程中渗透语文、历史、等学科的知识，有助于学生综合思维能力的培养。精心设置疑问，让学生根据事例得出结论，充分发挥学生的主体作用，培养了思辨能力。
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