龙泉五小高效课堂人人达标活动
工作总结
邓荣辉
为促进学校内涵发展、科学发展，提高课堂教学效率，规
范课堂教学，切实转变教师的教学行为，理顺“教”与“学”的关系，全力打造“导、学、教、练”高效课堂教学模式，培养学生创造性思维能力，激发教师创新热情，实现学生、教师、学校共同发展，全面提高教育教学质量。我校按照县教育局的文件要求，在2015年12月至2016年5月开展“高效课人人达标课”活动，整个活动计划周密，安排细仔，组织有序，大多数老师的课堂有了很大的变化，取得了很好的效果。现将这次活动作如下总结。
一、 基本情况
我校现有在编老师66人，在本次活动中，按照文件精神，我校 应参加达标活动教师42人，实际参加达标活动人数为42人，在4月8日的验收活动中，评定示范课人数为13人（其中语文6节，数学2节，英语3节，思品2节），达标课人数为29人。
二、 高度重视，强化领导
我校对这次达标课认定工作十分重视。为强化组织领导，我校成立了以学校校长蒋桐德同志为组长，以分管教学的副校长何小超同志为副组长，教务主任、科研主任及教研组长为成员的高效课堂人人达标课活动领导小组，并组建了三个人人达标课评审小组（语文组、数学组、艺体组）。加强工作，统一思想，科学制
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定工作计划，创新工作举措。
三、 狠抓落实，扎实推进
活动的各个环节，狠抓落实，各评审小组按照达标课安排表要求老师课前充分准备（集体备课教案、课件、学习用具等），课中评审人员认真听课，课后交流探讨进行评课，并对课堂效果当堂测评，还要求老师写出教后反思。从实实在在的看、听、评、思中达到改进、提高。 （一）成绩与收获
1、参与上课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，在课前做了大量准备工作，从教学设计到课件制作，花费了大量的时间和精力，并能积极参与集体备课，虚心接受本组教师的建议，不断修改、不断完善教学设计，大多数教师的达标课代表了所在教研组水平。
2、学习目标、学习指南细化落实到位，并能合理出示。参与上课的教师都能深入钻研教材、教法和学法，按照课标要求准确分解细化学生的学习目标、学习指南，并能在课堂教学中落实目标，学习指南能紧扣学习目标，学习指南简单明了，突出重难点，检测性和操作性较强。
3、注重课堂情境的创设。多数教师能关注学生的兴趣和经验，充分利用自己的教学智慧和技巧，创设各种教学情境，启发学生强烈求知欲，从而激活课堂。
4、高效课堂理念体现较为到位。多数教师能将高效课堂理念
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贯彻落实到精心设计的“导、学、教、练”教学流程之中，较好地突出各个环节的特点。在体现教师点拨、引导、补充、追问的同时，也很好地体现了“自主、合作、探究”学习方式，课堂教学的互动性也有所变化，凸显了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”等特点。
5、课堂结构合理。知识的教学、技能的训练、能力的培养处理恰当、有机结合。时间分配得当，反思、巩固练习和小结15分钟左右。
6、各个教研组能按照学校的要求，采用个人主备——集体研讨——个人再备——课堂教学展示——课后研讨评议的流程开展集体备课活动（各组均有详细的集体备课记录），严格按照“导、学、教、练”高效课堂教学模式开展教学。
7、老师信息技术能力有很大提高。能用现代教学技术手段设计课件，应用适度，操作规范熟练。大部分老师能熟练运用班班通教学。
8、通过课堂检测验证，课堂教学达成预定的三维目标，不同层次的学生都在原有的水平上得到提高。 （二）不足与缺点
1、学生的学习习惯、学生方法不够好，低年级的课堂秩序有点乱，参与学习不积极，组织教学有待加强。中高年级自主学习、合作探究能力不强。
2、小组合作学习中，组织不到位，分工不明确，学生参与探究学习不夠，生生互动、帮扶互学不好，没有兼顾后进生，从而导
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致学生伪合作，课堂的合作、探究、展示环节还有些流于形式，学生不善表现，不会质疑，不敢展示，课堂缺乏精彩，学习效果不理想。
3、以学定教，因材施教把握不准。老师讲解多，学生活动少，不能从学生学习过程中发现问题、疑惑，有针对性地进行教学，部分老师的课堂不敢放手学生，不敢让差生“乱讲”，只让优生展示，不敢把自主权交给学生，从而导致课堂低效。后进生展示机会少，因而得不到好的发展。
4、部分老师的课堂互动程度不够，学生学习的主动性不强，只是简单的问答式教学，而不是生生互动，师生互动。
5、部分老师普通话不标准，板书不简明，语言不精炼，感染力不够，缺乏激情。
6、对教材的挖掘不够，重难点不突出，课堂结构不够合理。如在导、学、教、练环节中，时间分配不合理，平均用力；在教学环节中，缺少拓展延伸、课堂总结等。
总之，本次达标课活动，教师能展示自我，相互学习，也是对我校“导、学、教、练”高效课堂教学模式的一次检阅，收获是主要的。我们要以此次高效课堂人人达标活动为契机，加强课堂教学研究，努力实践高效课堂，真正打造高效课堂，逐步树立起具有我校特色的课堂教学流程和品牌，提高我校教育教学质量。
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