（7）玩具图书馆。（8）运用远程技术。 四、论述题。
1. 澳大利亚学前教育的特点及发展趋势 （P202-204） 特点：（1）澳大利亚为联邦制国家，教育分权于州。各州学前教育发展不平衡。（2）全社会比较重视学前教育。（3）注重将国家、学前教育机构、家庭三方面结合，教育质量高，教师地位高。 发展趋势：（1）社会变化急剧，学前教育机构需要不断审查自我，对外在变化作出调整。（2）在人道主义基础上发展起来，特别强调教师、家庭和孩子之间的互相作用。（3）在学前教育和教师教育领域，通才教育越来越受关注。（4）政府在学前教育的发展中持续地发挥了参与作用。 2 新西兰学前教育的现状与趋势 （P217-218）
（1）幼儿园和儿童保育中心的融合关系得到高度发展。幼儿园和儿童保育中心的教师工资差距在逐渐缩小。（2）游戏中心一直保持其独立性。 它拒绝为了获取政府基金而由国家控制。（3）毛利语言所并未纳入学前教育的网络中。他们保持独立，由毛利人事物部提供资助。 3.加拿大早期教育存在的主要问题及其对策。（P177-179）
存在的问题：⑴ 看护服务的需求量增加.⑵ 资金来源。加拿大人对儿童看护持矛盾态度，又不得不支付这笔开销。许多家庭经济紧张。⑶ 师资队伍质量令人担忧。教师工资非常低，不得不招收水平低的职员。教育系统师资长期不够。⑷ 看护选择多样化。越来越多孩子参加两种或两种以上的教育机构。⑸ 私营机构面临困境。私营机构的资金不足。⑹ 幼小衔接问题。⑺ 学校开办日托所的比率不断上升。引发一系列问题：项目合作和儿童福利问题；职员关系；课程；场地竞争；资金问题。 采取对策：（1）加大经费投入。（2）提高师资素质。（3）理顺管理体制。
08 亚非
1. 强调非正式的、实践的学前教育的必要性，强调通过建立幼儿班级为初等学校做准备工作的必要性的是 萨金特委员会
2. 在印度，标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源的是 《联邦儿童法》 3. 没有任何核发执照、立法、监控和管理学前教育机构的国家是 印度 4．下面不属于印度学前教育发展趋势的是D．加强针对特殊儿童的教育 5. 韩国最早的学前教育机构是 釜山幼儿园 （2次）
6. 1982年，韩国的《幼儿教育振兴法》中将“新村合作幼儿园”更名为 新村幼儿园 7．韩国学前教育的内容包括健康、社会、自然、语言和 艺能
8. 韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用 社区资源对儿童进行教育
9．朝鲜第一所幼儿教育机构 “三八”托儿所 10. 20世纪70年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来，建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是 《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 11. 学前教育的费用由国家和社会共同负担，使幼儿接受平等的免费教育的国家是 朝鲜 12．重视礼仪教育体现了下面哪个国家的学前教育的特色? 朝鲜 13. 苏丹第一所幼儿园建立于 20世纪初
14．苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是 私立的附设在初等学校的幼儿园 15. 幼儿园一般不设学习计划，学习是自由的国家是 埃及
16. 南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了 南非学前教育联合会
17. 南非有一种以为儿童提供社会经验为目的的学前教育机构叫 幼儿游戏组 二，名词解释
1. 韩国新村幼儿园 （P232-233）：韩国为加强农村地区学前教育，1981年新设立了由内务部主管的“新村
16
合作幼儿园”。1982年，颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”更名为“新村幼儿园”。新村幼儿园在1981至1983发展最快，其后稳步增长，1988年后逐年减少，原因在于从每年都有一部分重新变为托儿所。
2. 《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》（P240）：朝鲜实行“幼儿公育”，建立社会保育和社会教养的儿童教育体系。用法律固定下来。1976年通过，规定: 学前教育在费用上实现由国家和社会共同负担，使所有儿童从6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。 3. 南非学前教育联合会（P253）：在1938年南非教育研究基金会召开了一次大型的国际教育会议。大会的直接影响，于南非于1939年成立，新教育研究基金会还组建了地方协会，它们与学前教育协会一起传播学前教育观念。 三，简答题
1. 印度学前教育面临的问题及发展趋势。（P228-229） 问题：（1）印度政府提出一些政策和法令，但仅有这些事不够的。（2）学前教育机构的内容和质量各异，没有任何核发执照、立法、监控管理学前教育的机构。（3）大多数幼儿园以教师为中心，重点是正式的授课。教育与实践脱节，成为初等教育的向前延伸。（4）大部分师资培训计划只针对某一领域，范围狭窄，教师不能灵活的适应各种情况。 趋势：（1）需要社区积极参与，政府与非官方组织通力合作。（2）需要建立正式的学前教育管理机构（3）课程力争做到理论与实践的统一，以儿童为中心。（4）师资培训范围应扩展，多给教师提供实践机会，师资训练方法应更有参与性。 2. 韩国学前教育的内容及途径。（P235-236） 内容：健康、社会、自然、艺能和语言。途径：（1）充分利用幼儿园的内部资源对幼儿园进行教育。（2）有目的、有计划地利用社区资源。 3.朝鲜学前教育的特色。（P244）
⑴ 重视礼仪教育⑵ 重视艺术情感教育⑶ 强调思想政治教育⑷ 通过集体对儿童进行教育 ⑸ 师资培养规格高，再教育体系完善 （6）办园形式多样，支援体系健全。 4. 朝鲜学前教育存在的问题及发展趋势 （P245-246） 问题：（1）教育处于一种较封闭状态。朝鲜尚未实施开放政策，对外国尤其西方国家的教育理论和经验采取排斥态度。（2）十分重视政治教育，忽视教育本身规律，形式化现象较多。（3）片面强调集体教育的作用，忽视儿童个性发展，“齐步走”印迹较重。（4）采用单一的正面教育的方法，忽视儿童人格发展的层次性和立体型。发展趋势：（1）呈现出从教育内容、形式到管理的高度规范化、格式化。（2）电化教学逐步成为幼儿园基本教育手段之一。（3）通过音乐组织孩子的一日活动，并对孩子进行音乐启蒙教育。 5. 苏丹学前教育发展趋势（P249）
（1）国家需要思考它在学前教育发展中的角色问题。（2）学前教育机构的设置并不普遍，设备简陋，目标仅停留在保育基础上。（3）教师问题。素质不高，待遇低下。（4）继续开展学前教育研究。 6 南非学前教育的两难境地 （P257） （1）学前教育的发展必须考虑南非的人口背景。南非由许多不同的文化、种族和语言群体组成。（2） 经济上最穷困得黑人群体人口急剧增长。对学前教育提出挑战。 四，论述题
1. 韩国学前教育改革与发展趋势 （P237-239）
学前教育课程改革：1、目标：把幼儿造就成健康，自主，有创造精神，有道德的人。2、课程分为《健康生活》《社会生活》《表现生活》《语言生活》《探索生活》。 韩国制定“幼-5-3-4-4”学制，需要采取措施：（1）改革财政支援体制。规定地方政府财政支援标准；建立由国库、地方费用、使用单位、受益者按比率共同负担的多层次、多渠道的财政支援体制；改善行政机构和人员组织等。（2）改革学前教师的培养和训练制度。在专门大学及四年制大学增设幼儿教育专业；
17
课程改为：基础、应用、选修三部分。（3）改革全国划一性的教育课程。灵活组织教育教学，开发多种多样的课程模式。发展趋势：（1）努力实现教育机会均等。（2）运用地方自治团体的预算，扩建保育设施。（3）充分利用农村会馆等公共设施，设置托儿所、幼儿园。（4）由政府拨专款实施特殊的支援与扶持，增设师范幼儿园。（5）督促当地有关部门履行义务设置保育设施的规定。（6）凡拥有500名以上女工的企业，义务设立幼儿教育机构。（7）政府机关与单位及居民区联合，利用公共设施开办幼儿教育机构。（8）利用现代化宣传媒介，开展宣传活动。（9）简化审批手续，扩大税收照顾，增加金融支持。 2．试述非洲国家学前教育面临的主要问题与未来趋势。（P261-262） 主要问题：由于受到经济制约，非洲学前教育不发达。（1）学前教育机构大多设备简陋。没有专门的建筑物、完备的游戏场所和教具，安全卫生标准不甚合格。（2）学前教育目标有待发展。大多数国家仍是以保育为主，教育为辅，不利于幼儿全面发展和教育质量提高。（3）幼儿园工作不够完善。一日活动内容不丰富，游戏种类单一，幼儿园未真正与家庭、社区教育紧密结合。（4）师资培训质量不高。许多国家的绝大多数教师上岗前未经过学前教育专业培训，幼儿教育理论与方法欠缺。发展趋势：（1）普及学前教育同时，充分利用现有资源，因地制宜为幼儿创设良好的教育环境以促进幼儿健康发展。（2）精心设计学前教育目标，在现实基础上真正做到保育教育并重，促进幼儿全面发展。（3）丰富一日活动与游戏，发挥园外教育资源潜力，把家庭教育、社区教育与学前教育紧密结合起来。（4）加强学前教育师资培训，提高教师素质。
09 蒙台梭利 一，选择题【全国试题】 1. “儿童之家”，此名称起源于 意大利
2．1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称 儿童之家 （2次）
3. 1909年，蒙台梭利总结了“儿童之家”的经验，出版《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》 4. 1929年“国际蒙台梭利协会”在哪个国家成立 丹麦 （2次）
5．蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程，即 生理胚胎期 6．最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于儿童教育中的是 蒙台梭利 7．蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动内容和 区域教育活动内容 8．蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是 主题教育活动 9. 蒙台梭利教育法中的个别教育活动实现的形式是 区域活动
10.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为 日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和 艺术表现
11. 蒙台梭利教育方法三要素的核心是 有准备的环境 （2次）
12. 蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的能力，这体现了 困难度孤立的原则
13．蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了 内在奖惩的原则
14. 蒙台梭利教育内容中最重要而且最具特色的部分是 感觉教育 （4次） 二，名词解释：
1《蒙台梭利教育法》（P264）：1909年，蒙台梭利总结“儿童之家”的经验，出版《适用于幼儿之家的幼 儿教育的科学教育方法》，英文译为《蒙台梭利教育法》，全面阐述了她的教育思想和方法。 2.心理胚胎期 （P272）：是蒙台梭利儿童观的一个概念。指儿童从出生的“精神空白”到1岁左右形成和发展了许多心理感受点和器官的“心理胚胎期”。其形成发展需要一个特殊环境——既进行保护又提供养料的“有准备的环境“。儿童依靠“吸收性心理”积极主动地吸收环境，获得关于周围世界的各种经验。成人应该为儿童提供“有准备的环境” 3 “工作”（P275）：蒙台梭利把儿童在“有准备的环境”中自发地选择和操纵活动材料并由专注于活动而
18
发现和发展的活动称之为“工作”。从而引出关于儿童心理发展是通过“工作”而非游戏实现的观点。“工作”的主要作用：促进儿童发展，愉悦儿童身心。“工作”的流程：兴趣——开始操作——出现专注—— 获得发现。“工作”包含游戏。 4 “有准备的环境”（P278-280）：是蒙台梭利教育方法的核心。“有准备的环境”必备条件：能适合儿童发展的节奏和步调的环境；儿童能自由操作各种活动材料的环境；对材料有所限制的环境；有秩序的环境；与成人有关联的环境；能保护孩子有安全感的环境；对儿童有吸引力和美得环境。其根本是：适合儿童的环境，出发点是引导促进儿童发展。 5 “导师” （P280-281）：蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为“导师”。导师最重要的是：尊重、热爱儿童，用平等、谦逊的态度对待儿童；重视观察、了解儿童，真实准确地把握儿童内心世界。“导师”的主要任务：为幼儿创设有兴趣性和探索性的可供幼儿与之相互作用的活动环境；引导幼儿积极主动地探究发现环境、发现环境中的问题，让幼儿成为活动的“主体”；正确评价儿童，使工作进入“提供环境—— 进行引导——调整环境——进行引导”的良性循环，帮助幼儿实行真正意义的可持续发展。 三，简答题：
1. 蒙台梭利教育法复兴的原因 （P268-271）
（1）蒙台梭利关于早期教育重要性的观点具有现实意义。（2）蒙台梭利对于智力发展的看法顺应时代呼声。（3）蒙台梭利对儿童个别学习得强调符合当时美国教育的需要。（4）蒙台梭利感觉运动训练的效果得到重视。（5）蒙台梭利对专注的重要性的强调在美国得到证实。 2，蒙台梭利儿童观 （P272-275）
（1）儿童心理发展是“潜在能力”在适宜环境中的自然表现。儿童具有“潜在的生命力”，是儿童心理发展的原动力。要启动它，成人必须提供“有准备的环境”。（2）儿童心理发展存在“敏感期”。“敏感期”是一种与成长密切相关并和一定年龄相适应的现象。（3）儿童心理发展具有阶段性。儿童心理每一阶段都表现出与另一阶段明显不同的特征。（4）儿童心理发展通过“工作”实现。“工作”：儿童在“有准备的环境”中自发选择和操纵活动材料，由专注于活动而发现发展的活动。 3. 蒙台梭利教育观 （P275-282）
（1）教育目的：帮助儿童形成健全人格——创造新人类，通过培养具有健全人格的儿童建设理想的和平社会——创造新社会。（2）教育内容：包括主题教育活动（团体教育活动），区域教育活动（分组及个别教育活动）。（3）教育方法：“有准备的环境”是核心。其根本是适合儿童的环境。作为“导师”的教师。尊重热爱、观察了解儿童；提供环境，进行引导。作为活动对象的“工作材料”。包括所有的教育内容。 4. 蒙台梭利教育方案教育活动的安排P283-290=蒙台梭利教育方案的内容。 （1）团体教育活动（主题教育活动）：是班级幼儿共同参加的活动。以综合主题活动出现。（2）分组和个别教育活动（区域教育活动）：日常生活练习：基本动作、照顾自己、照顾室内环境、社会行为。感觉教育：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的工作。数学教育：个位数家庭、十进位系统、线性数数、分数等。语言教育：听说口头语言、读写书面语言。文化科学教育：历史、地理、动物、植物等。 5. 简述蒙台梭利教育方案的特点。
（1）一个有准备的环境。它就像一个家；“儿童之家”内的一切都符合儿童的标准；环境布置安全、美观有秩序。（2）教师是儿童的导师。蒙台梭利教师是“导师”，是环境的提供者、自由的保障者、发展的协助者。（3）教具是儿童活动的主要对象。蒙台梭利教具的特点：刺激的孤立性、操作的顺序性（由简单到复杂，具体到抽象）、工作的趣味性、教育的自主性。 四，论述题
1. 如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？= 借鉴蒙台梭利教育法应注意什么问题，为什么？
（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容：蒙台梭利的儿童观和教育观才是她教育法的核心。蒙台梭利教育法不仅仅是一个教育方法，而是一个由儿童观、教育观（包括教育方法）组成的整体。（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限① 把儿童心理发展归于天赋能力的
19
表现；② 寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；③ 对环境以及环境作用的认识不够科学严谨；④ 感官训练带有一定的孤立性和机械性。（二）合理借鉴蒙台梭利教育法（1）以我为主，他为我用蒙台梭利“多层次”、“全方位”、“重个性”、“重和谐”、“重实践”的教育方法，对于保证幼儿“全员、全面、个性、和谐发展”及“创造意识和能力发展”有积极实际的参考价值。（2）以他为助，他我结合——蒙台梭利教育法的“中国化”“本土化”。① 关于教育内容②班级组织问题 10 皮亚杰、海伊斯科普 一，选择题【全国试题】
1. 皮亚杰认知发展理论中的核心概念是 图式 （2次）
2. 皮亚杰的认知发展理论涉及的四个基本概念是 图式、同化、顺应、平衡
3．通过主动与物体作实际的接触并对接触的事物加以操作、捉摸而获得的经验，皮亚杰称之为 物理经验 4. 从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为 社会经验 5. 皮亚杰认为心理发展中最重要的因素，即决定因素是 平衡化 （3次）
6．儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用的过程，即儿童自我调节的过程，称之为平衡化 7. 皮亚杰把儿童智慧发展分成四个阶段，依次感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 8．根据皮亚杰的智力发展阶段论，婴儿时期的智力发展主要属于 感知运动阶段
9．根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为 0——2岁 10. 皮亚杰儿童智慧发展理论中“前运算阶段”，相当于 2—7岁
11. 根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于 具体运算阶段 12．根据皮亚杰的理论比较复杂的逻辑思维出现在 形式运算阶段 13．根据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽出现在 感知运动阶段 14. 海伊斯科普认知发展课程的核心是 关键经验
15. 根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于 主动学习方面的关键经验 16．在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与 数概念 17. 海伊斯科普课程的一日生活安排包括 七个环节 二，名词解释 1.图式（P311）：皮亚杰认知发展理论中的核心概念是图式。图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。是人的头脑对外界环境作出较为恒定的反应的一种方式。 2.同化（P311-312）：皮亚杰将同化解释为认知的过程，是把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，是主体活动对环境能动适应的一种形式。 3.顺应 （P312）：又叫“调节”、“调整”，是改变已有的认知结构来适应外界环境的过程。把原有的图式 加以改造， 或创造新图式，以接受新的事物。顺应就是指主体内部认知结构的改变以适应外界现实。 4.平衡（P312-313）：在主体对环境能动的适应过程中，同化与顺应这两种技能活动之间存在着一定的稳 定状态，叫平衡。平衡首先是同化和顺应两种活动的平衡，人的认识得发展需要在这两种活动中间有一种 和谐一致的关系。 5.成熟（P313 ）：是“指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟”。皮亚杰认为成熟仅仅是影响儿童发展的各种因素之一，随着年龄增长，其重要性逐渐。 6.物理经验（P313）：儿童在通过主动与物体作实际的接触并对接触的事物加以操作、捉摸而获得的经验，即“个体对物体做出动作中的练习和习得经验”，包括物理经验和逻辑数理经验。 7.皮亚杰所指的“社会经验”（P314）：指从个体与社会的相互作用，即人与人之间的思想概念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，是儿童无法从和物体直接的相互作用的过程中得到的经验与概念。是儿童心理发展的必要和重要的条件。 8. 平衡化（P314）：皮亚杰认为，心理发展中最重要的，即决定因素是平衡化或自我调节。平衡化是儿童
20