s版五年级下册课后练习题
第一单元
第一课 《神鸟》
1.神鸟是怎样一次一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？ 答：神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事，这三个故事中的忠实的狗、尽职的猫、勇于救人的乌鸦，它们是那么善良，却死得那么冤枉，它们惨遭错杀的故事使人深感惋惜与同情，凡是听了这个故事的人怎能不为它们可怜的命运而叹息呢？依尔特戈尔可汗听了故事后，同样深深被打动了，三次不由自主地发出叹息，因而违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了。
2.除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？
答：除了神鸟，文章还写了猎人、妇女、阿尔拜、依尔特戈尔可汗四个人物，有猎狗、猫、乌鸦三种动物。其中猎人、妇女、阿尔拜都是善良的人，故事中的他们错杀了忠实猎狗、尽职猫、勇于救人的乌鸦，伤害了忠良，但他们不是本质上的坏人，而是好人犯错误；而依尔特戈尔可汗也是善良的。至于文中的三个动物猎狗是忠实的，猫是尽职的，乌鸦是用于救人的。文章表达了人们要知道处理事情要经过仔细调查，弄清事情的真相，否则会伤害无辜，伤害忠良。 3..读句子，体会带点词语的作用。，再用“既……也……”写一句话. 您带着我走的时候，既不准唉声叹气,也不许闷头不语。
答：既……也……，表示两种情况同样并行。属于递进关系的关联词。 例句：要完成这项任务（既 ）要有周密的计划，（ 也 ）要有切实的措施。
第二课 《格萨王的故事》
2.读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”、“母虎”是想说明什么？ 答：嘉察唱的“野牛”“母虎”是想说明凶猛的动物都不伤害自己的幼儿，顾念亲情，那么人呢？应该比动物更重视亲情，不做伤害亲人的事。
第三课 《冬不拉》
3.读下面描写琴声的一段话，，结合课文内容，说说这段话的每一种琴声分别描述了故事的哪个情节？
琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场：一会儿低回婉转，像是在诉说危机的到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿有如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……. 答：这段话这几种琴声依次描述的故事中的情节是：（1）王子冬不拉见父亲因除不掉瞎熊心急如焚，一筹莫展，他自告奋勇去对付瞎熊。（2）王子来到瞎熊出没的地方安置好捕兽夹，却被瞎熊破坏掉了。（3）王子两箭射中了瞎熊后，与瞎熊搏斗。（4）王子与瞎熊同归于尽，人们找到了王子的尸体，将他安葬在向阳的山坡上。
4.查字典，说说成语的意思 （1）坐卧不宁 （2）冥思苦想 （3）视死如归
（4）如泣如诉 答：（1）坐卧不宁---坐也不是,卧也不是。形容十分难受、忧虑、心烦的样子。 （2）冥思苦想----苦苦地想，深深地思索。
（3）视死如归----把死看着像回家一样，形容不怕死。视，看待；归，回去。 （4）如泣如诉----好像在哭泣，又好像在诉说。形容声音凄切、悲苦。
第四课 《火把节》
2.课文描写人火把节的哪几个场面？你喜欢哪一个？
答：课文描写了“太阳还没爬上山头”，人们就打扫房子，穿上盛装，准备节日饭菜；“日上三竿”，举行斗牛，摔跤活动；“夜幕降临”人们点燃火把奔向田野，燃起篝火歌舞狂欢。我喜欢…..
3.你从火把节的传说想到了什么？ 答：从火把节的传说中我想到了大量的民间故事，大多数鬼神都是恶势力的象征，而人民以及他们拥戴的英雄都是代表了勇敢、正义、善良。英雄战胜恶魔，正义战胜邪恶，则是人民群众共同的理想。这个火把节的传说正式表达了这种思想感情。
第五课 《刘三姐》
1.为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？ 答：因为刘三姐用歌声仗义执言，揭露土豪劣绅倚仗自己的势力欺压百姓的恶霸行经，所以使他们的阴谋屡屡不能得逞。因而土豪劣绅听了如坐针毡，丧魂落魄；又因为刘三姐嫉恶如仇，并且为乡亲们主持正义，说公道话，她的歌声尝到了老百姓的心窝里。所以，乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快。
语文百花园一
读下列成语，理解意思。
粗枝大叶 无济于事 杳无音信 冥思苦想 嫉恶如仇 为非作歹 恼羞成怒 照本宣科 如虎添翼 如坐针毡 答：（1）粗枝大叶---比喻不细致，做事粗心大意。
（2）杳无音信---形容一点消息也没有。杳，远得不见踪影。
（3）无济于事---比喻不能解决问题。济，有益。无济，对事情没有益处。 （4）嫉恶如仇---恨坏人坏事就像痛恨仇敌一样。疾，恨；恶，犯罪的事、极坏的行为。
（5）无非作歹---任意做坏事。非、歹，指坏事。 （6）恼羞成怒---由于羞愧和恼恨而发怒。恼，烦闷。
（7）照本宣科---照着本子一条一条宣读。比喻不能灵活运用，死板地照现成的文章和稿子宣读。本，书本，文章、稿子；科，条文。
（8）如虎添翼—好像老虎添上了翅膀。比喻强大的得到援助后更加强大，也比喻凶恶的得到援助后更加凶恶。翼，翅膀。
（9）如坐针毡---像坐在扎着针的毡子上，很不好受。比喻心神不宁。
作文:根据课文<神鸟>编写故事.发挥想象,神鸟和那些前来捉它的人之间还发生了哪些故事?从自己想到的故事中挑选一个写下来. 优秀范文：
依尔特戈尔可汗回到家后，觉得很不甘心。于是，第二天，可汗又去山林里找神鸟。可汗来到万年古松下，像上次那样，不费吹灰之力就把神鸟捉住了。 在回家的时候，神鸟对可汗说：“要不我再给您讲个故事吧？”“别，”可汗说，“这次，我给你讲个故事。听了故事，你既不能唉声叹气，也不许闷头不语。不然你就得跟我回去。”神鸟犹豫了一会儿，说：“好吧，您开始讲吧。” 可汗说：“对狗来说，最好吃的莫过于肉了，狗为了能吃到肉，就是挨一顿打也愿意。”
“这条狗事一个穷人家里养的狗，每天吃的是剩饭残渣，只有到了逢年过节，它才能啃上一块骨头。”
“一次，狗路过一个小镇，有一辆马车从它身旁疾驰而过。狗用它十分灵敏的鼻子嗅了嗅，好香的味道啊！”
“狗知道那车上拉的是肉，便悄悄地跟在后面。拉车的马越跑越快，狗穷追不舍。”
“当马车跑在一个很陡而且路面高低不平的下坡时，车颠簸得很厉害，车上的一件东西掉了下来。狗跑过去一看，原来是一块很大的肉，狗馋得直流口水。” “狗把肉叼了起来，又没有了注意。在这里吃吗？不行，一旦有同伴看见，就会来争夺。狗叼着肉朝远处一看，河对岸有一片小树林，那里是个最理想的吃掉这块肉的地方了。”
“狗叼着肉朝那条河走去，走到河水中时，狗不经意地朝河里一看，水里竟然还有一条狗。狗不知道其实那是自己的影子。狗看见河里的狗口中叼着的肉比自己这块大恨多。狗要那块大的肉，便立即张开嘴，去夺那块大肉。”
“狗一张口，肉掉在河里，被河水冲走了。狗又望望河里的那条狗，它的嘴也没有肉了。”
“两块肉都没有了，这个结果令狗沮丧不已。”
“唉！”神鸟叹了口气说，“这狗也挺可怜的，不过要是它没那么贪心，就能吃上一块肉了。”
可汗高兴地说：“你叹气了。你要信守诺言，跟我回去。”神鸟无可奈何地说：“好吧。”
可汗和神鸟一起回家去了。
第二单元
第六课 《猫》
2.默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱”？用心体会作者是怎样把猫的特点写具体。 答：1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫） 4自然段：满月的小猫淘气可爱。
3.读下面的句子，联系上下文体会作者表达的思想感情。 （1）说他老实吧，它有时的确很乖。
答：作者好像在夸一个心爱的孩子，表达了作者的喜爱之情。
（2）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
答：通过描写，体会猫是多么有毅力，有耐心，有决心！此时，猫多像一位对本职工作认真负责的人啊！喜爱之情溢于言表。
（3）一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
答：作者已经把猫当成小孩子了，特别疼爱它。
第七课 《珍珠鸟》
2.默读课文，想一想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；然后结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。 答：（1）“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们与“我”一点点熟悉后，在温馨和谐的环境中开始了新的生活；（2）有了雏儿，它们的活动范围离“我”越来越近，表现也越来越大胆，可“我”不管它，不伤害它，只是微微一笑，还“抚一抚”它，这是雏儿逐渐和“我”亲近起来，以至最后，它完全信赖了“我”，甚至对“我”产生了依赖，在“我”的肩上睡着了。“信赖，往往创造出美好的境界”，文中正是作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱，使这种“怕人的鸟”和主人越来越亲近，产生信赖，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。生活中无论人与鸟，还是人与人之间都需要真诚和信赖。信赖可以拉近人与人之间的距离，使人与人心灵相通，使人与人关系更加和谐；只有信赖，才能创造出和谐美好的境界，实现国家构建和谐社会的理想。
第八课 《海豚救人》 默读课文，想一想：海豚是怎样救人的？它为什么能够救人？在跟同学们交流交流。
答：由文中三个实例可以看出，每当落水的人处在危险时刻，海豚总能及时地起来帮助，而且救人不仅很有办法，还能负责到底，直到安全为止。如在救韩国渔民时“海豚……往下沉，自动游到……往上一抬……驼在背上”“猛地一使劲……甩到了海岸上”；“……围成一个个圈圈……托出水面……”“……陪伴……并肩……”，海豚之所以能够救人，是因为海豚对其子女的“照料天性”，这种“照料天性”逐渐变成一种习以为常的天性，救助对象也不限于自己的子女，对凡在水中不积极运动的物体都“主动前去救助”，因而海豚能救助落水的人。而“照料天性”中照料年幼海豚不限于它亲生母亲，别的雌海豚往往相互配合一起救助，所以常常会有“一群海豚”赶过去救人。
第九课 《老人与海鸥》
2.想一想老人与海鸥之间有着怎样的感情，你从课文的哪些地方体会到的，再跟同学交流交流。 答：老人与海鸥之间有着亲人般的美好情谊。老人爱海鸥，对海鸥有着一片深情；海鸥有灵性，对老人情谊深厚。从老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例中，再现了老人与海鸥的一片深情；从老人死后，海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等悲壮的画面，展示了海鸥对老人的深情厚谊。
3.读读下面的句子，联系上下文想象句子描绘的画面，跟同学交流一下自己的体会。
（1）海鸥依他的节奏起落，排成一片翻飞的白色，飞成一片有声有色的乐谱。 （2）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…….
答“从第（1）句中我们可以体会到老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐！从而再现了老人与海鸥的一片深情。
从第（2）句中我们可以体会到海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
第十课 《草虫的村落》
默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，说一说你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。
答：文章中的很多地方都体现了作者丰富的想象和独特的感受。如，作者将迷路的甲虫想象成行侠仗义的游侠，表达了对小虫的喜爱与赞美之情。再如，作者将甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”。在作者心中觉得甲虫发出的声音仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味，而且作者感到这声音“由于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的”，充分体现了对甲虫的喜爱之情。
语文百花园二
1.读下面的句子，看看两个句子的意思是否相同。
（1）说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ （2）说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么不会一天一夜不回家。
答：作用：同一个意思用反问句来表达感情要强烈一些，可以增强表达效果。 2.把下面的句子换个说法（不改变原句的意思）
（1）我们怎能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈？
答：改为：我们不能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈。 （2）同学之间不能因为一点儿小事闹不团结。
答：改为：同学之间怎能因为一点儿小事闹不团结呢？ 作文：写一种动物。（写出动物的外形） 优秀范文：
蚂蚁
蚂蚁，这个动物世界的“小不点儿”，也许鲜为人知。可是作为我，一个喜爱蚂蚁的人，对它的感情可就不一般了。 蚂蚁个儿的确很小，但却能举起比它自身大数倍的物体，这是多么了不起啊！这还不说，蚂蚁还有许多人们意想不到的特殊本领，如触角传递信息等。但我这里所要介绍的是－－蚂蚁团结一致的精神。我想蚂蚁能给我们一些启发，有人也会因此改变对小蚂蚁的看法吧！现在，还是让我先叙述一件我亲眼所见的普通平常的小事吧！
记得那是一个炎夏，我在大树下看见一只大甲虫被两只小蚂蚁紧紧地咬着，可是力量太悬殊了，两只小蚂蚁要对付眼前这个“庞然大物”显然是“鸡蛋碰石头”。在这种情况下，只见一只蚂蚁用触角碰了碰另一只蚂蚁，然后便匆匆忙忙地离开“战场”。另一只蚂蚁会意的继续顽强地与大甲虫搏斗，那只小蚂蚁干什么去了呢？原来，他去搬救兵了。只见他来到离大甲虫不远的一块大石头下，不一会儿，一群群，一队队的蚂蚁就像纪律严明的军人似的，一个个踏着整齐有力的步伐向“战场”奔去。他们开到“战场”时，一直与甲虫搏斗的那只小蚂蚁已经奄奄一息了。这时，只见“蚂蚁部队”就像有人命令似的，忽地像潮水般涌上前去。大甲虫在这番猛烈进攻下慌了手脚。蚂蚁真是好样的，他们在“战场”上个个英勇作