人教版一年级上册数学第六单元教学设计11-20各数的认识
第六单元 教材分析11～20各数的认识 （一）教学内容 11～20各数的认识 11～20的加减法 解决问题
（二）教材编写特点和教学建议 11～20各数的认识
※以计数单位“十”为基础，认识11～20各数。 ※丰富数数的经验。 11～20的加减法
※加、减法各部分名称只要求学生认识。 解决问题
※让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。
※可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题。
第六单元 11～20各数的认识
例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。
接着教学数的读法，教材注意通过操作，并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是1个十；还有几根小棒，与前面的小捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。
例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。在练习十七中第12题，还出现了用直线上的点表示数的习题，要求学生按照数的顺序在□中填上适当的数。用直线上的点表示数，虽然图形本身是直观的，但是对小学生来说还是比较困难的。因此，这里不要求向学生介绍“数轴”这个名称，以免给学生增加不必要的负担。
例3利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十七的第2题，要求学生把各个数用小棒表示出来。
例4教材安排了10加几和相应的减法的口算题，这一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。例如，教学9加4时，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。 例5教材安排了两位数加、减一位数的练习，如11+2、13-2。安排这部分内容的目的主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备，但是这些计算不作为教学的基本内容，不要求学生熟练地掌握，也不作为考试内容。
例6教材安排了一道实际应用题，通过分析问题、解答问题、最后验算得出答案。
《11-20各数的认识》第一课时
教学内容：义务教育教科书一年级上册73--74页例1、2 教学目标：
1、学生能正确数出11～20各数，知道这数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。 3、激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。 教学重点：认识11～20的各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点：体验计数单位“十”。
教学准备：小棒、苹果教具、尺子、课件、多媒体教学设备 教学过程：
一、情境引入，尝试发现
秋天来了，小明一家去果园摘苹果，看看小明他们摘了多少？ （课件出示小明一家摘苹果的情景） 估一估
小明他们摘了一堆苹果，如果不数，你能猜猜这堆苹果大概有多少个吗？ （生猜）
同学们都猜有十几个，那看看小明妈妈摘了多少个？ （学生猜） 小明爸爸呢？ （学生猜）
过渡：看来小明一家的苹果大丰收，他们都摘了10多个苹果，是这样吗？ 2、揭题：今天我们就来认识11—20的数。 （板书：11～20各数的认识） 二、动手操作，探究新知 （一）教学11
1、数一数，小明一家摘的苹果，都比10个多，都是多少个呢？咱们先来数一数。 生：12， 2、自主学习
教师：可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？ 动手摆：请数出11根小棒摆成一排。
要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根，再动手摆一摆。 （生独立地边数边摆）师巡视，找不同的摆法，并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的是不是11根小棒。
3、展示方法，先在展台下展示，再贴在黑板上并在纸条上标上号码 预设：学生可能出现以下几种情况 （1）（摆在一起）
教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数） （2）（（1捆带2根））
教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？ 4、方法优化
教师：这些摆法都是对的，那种方法最简单，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？ 为什么呀？
师生共同小结：1根小棒表示1个一，2根小棒表示2个一，5根小棒表示几个一
那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）
为了更清楚地表示11根小棒，我们可以把这十根小棒捆成一捆。 （师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒） 这一捆小棒有多少根？
以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒，就表示这一捆里有10根，它表示1个十。读“十”
（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）,1根小棒是1个“一”， 1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。 （二）教学12--20
1、 教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒，学生边数边说：1个“十”和2个一是12，读作“十二”........ 1个“十”和9个一是19，读作“十九。”
2、数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，在添加几根小棒，合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数，重点讲解20。
一人数小明妈妈的，一人数小明爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个苹果。
师：谁数的是小明妈妈的，说一说，摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）
小明妈妈真能干一口气摘了这么多。 谁数的是小明爸爸的，说一说，摆一摆。
（2捆）一捆表示的是“1个十”，那2捆表示的是几个十？（2个十）。 （师板书：二个十是20）读作：“二十”。 （三）教学11—20各数的数序
1、看直尺，教学11—20各数的顺序和大小。 师出示尺子图
（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面） （2）全班从0数到20，在自由读，最后同桌检查。
（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大，从右往左数越小）。 （4）从0到10是一个十，从10到20又是一个十，那从0到20就是几个十？ 2、在活动中强化对数序的认识
（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20，如果没有尺子，你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）
（2）遮住14、18、20这几个数，问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？ 17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）
（3）13的前一个数是多少？后一个数是多少？（指名答）你是怎么知道的？（看出来， 师：有谁是数出来的？） 三、游戏巩固。
1、数一数，开头的情境图，每样东西各有多少？