5、方案教学活动的设计取向是（BC ）
A学科中心取向 B学习者中心取向 C问题中心取向 四、简单题
相对中小学学科活动而言，幼儿园学科活动有哪些独特性？ 1．幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科”，它以表象或初级概念为基础和核心组织。
理论层次的学科体系：以科学概念为核心，按照严格的学科内在逻辑组织。 2．强调和幼儿的生活相联系 立足幼儿生活
提升幼儿生活——常绿树和落叶树的初级概念 3．具有较强的计划性
4．重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础。在强调“学学科”知识学习的同时，注重兴趣、习惯、情感、个性等的发展。如科学学科强调培养幼儿科学精神，掌握科学方法。
简述在单元主题设计中，影响选择与确定主题的因素。
答：六点：1）儿童、 2）主题自身特性、 3）教师、
4）可以利用的教育资源、5）已经开展过的主题、 6）学科知
识
2、简述方案教学的内涵（十点中答六点即可）
答：1）儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程、2）学习的动机是一种内在动机
3）探究的主题必须是儿童感兴趣的、熟悉的和有意义的、4）探究的方式多样化
5）活动的组织按照问题解决的逻辑进行 6）活动的生成性 7）儿童的个别差异得到尊重 8）我和你的师幼关系 9）多方面资源的优化组合与有效利用） 3、单元主题活动与方案教学的异同点。（见老师补充） 4、简述学科活动的长处和局限。
答：长处：操作性强、历史久远、有助于学科知识技能的学习
局限：弹性不足、根深蒂固、学科之间联系不足、对幼儿关注不够
区域活动具有很强的弹性，可以是高结构化的，也可以是低结构化的，这主要取决于教育者的观念。（√如蒙特梭利幼儿教育课程模式的区域活动结构化程度较高，而海伊斯科普课程模式的区域活动结构化程度较高。不管是高结构化的还是低结构化的，区域活动都具有自由性、指导的间接性、自主性和个性化的特点，教师要注重区域创设。）
第八章 一、单选题：
1.五指活动课程的课程目标包括做人、身体、智力和（） A 情绪 B 情感 C 德育 D 体育
2. 关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及（） A 间接引导法 B 混合法 C 游戏式教学法 D 小团体教学法 3.幼稚园行为课程的创编者是（）
A 陈鹤琴 B 蒙特梭利 C张雪门 D福禄贝尔
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4. 蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指（）
A 3—7岁 Ｂ ３－６岁 Ｃ ０－６岁 Ｄ ０－７岁
５.海伊斯科普课程是以谁的发展理论为基础形成的课程方案（） Ａ 皮亚杰 Ｂ 布鲁纳 Ｃ 裴斯泰洛齐 Ｄ 维果斯基 ６ 被瑞吉欧人比喻为“打乒乓球”游戏的是指（）
Ａ 弹性计划 Ｂ 小组活动 Ｃ 合作教学 Ｄ记录的支持 ７.瑞吉欧的课程与教学主要以＿方式展开（）
Ａ“项目活动”或“项目工作” Ｂ单元主题活动 Ｃ区域活动 Ｄ游戏活动
８＿课程的最主要目标是在于有效促进儿童认知能力发展（） Ａ蒙特梭利课程 Ｂ 海伊斯科普课程
Ｃ瑞吉欧课程 Ｄ五指活动课程 二、多选题：
2、蒙台梭利教育方案涵盖领域有：ABCDE
A 、感官教育 B 、日常生活练习教育 C 、语言教育 D 、数学教育 E 、文化教育
3、 围绕项目活动，瑞吉欧发展出了一系列课程与教学的特点：ABCDE A 、弹性计划 B、小组活动 C、合作教学 D、记录的支持 E 、视觉与图像语言的应用
4、关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法：ABC
A 、圆周法 B 、直进法 C 、混合法 D 、观察法 E 、实验法 5、五指活动的指的是：ABCD
A 、健康活动 B 、社会活动 C 、科学活动 D 、艺术活动 E 、语言活动 三、填空题：
? 五指活动的课程采用单元教学法组织教学。
? 蒙台梭利教育内容是以 感官教育 为核心，继而形成了一整套系统化的教育内容，涵盖五 个领域。 P220
? 海伊斯科普课程最主要的目标在于有效地促进儿童 认知 能力的发展，其课程以“主动学习”为其教学设计的核心。 P225 四、 简答题
简述陈鹤琴“五指课程”的主要内容及五指课程的内涵。
1．儿童健康：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
2．儿童社会：包拍朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话（单元研讨）以及政治常识等。
3．儿童科学：包括植物之培植、动物之饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等。
4．儿童艺术：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏），图画、手工等。 5．儿童语文：包括故事、儿歌、谜语、读法等。 他将这五个方面形象地称为“五指活动”，认为五指活动的五指是生长在儿童的
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手掌上的，即一切儿童活动要在儿童的生活上、智力上、身体上互相联系，连续发展，要注意儿童生活和心理的发展，但是又不离开社会实际，同时五指活动又是活的，可以伸缩，互相联系。“依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中接成一个教育的网.。”
? 蒙台梭利的儿童观有哪些特点？ p218 ? 儿童具有发展的内在冲力——吸收力的心智 ? 儿童发展具有阶段性 ? 儿童发展具有敏感期
? 儿童的发展是通过工作实现的
? 瑞吉欧学前教育的系统中教师扮演的角色有哪些？ P246 ? 教师是幼儿的倾听者 ? 教师是幼儿的观察者 ? 教师是幼儿的伙伴与向导
? 教师是幼儿行为的记录着与研究者 ? 教师还是一个实践和反思着
３．简述蒙台梭利教育得以广范应用的原因。
(一)由吸收下层民众的儿童开始，对儿童以前的家庭教育没有什么要求。 (二)以教育实践为基础，不是根据纯理论演绎而来。
(三)有现成的教具，环境布置、儿童活动、教师行为等方面有具体、明确的指导。
(四)有专门的师资培训。
4．请列举决定是否采用方案活动的一些判断标准。179--181 （1）具体而非抽象的
(2)容易与儿童先前的经验相联系 (3)在周围有相关的场所
(4)儿童进行活动需要成人的帮助相当少
(5)儿童能够表达他们所需要的和运用适合他们年龄阶段的技能与技巧。
(6)与课程纲要的要求有关的内容如，阅读技能、书写、数字感、科学调查等。 (7)主题与儿童所在的家庭及社区的文化背景相适合。
? 张雪门提出选择教材的五条标准 p213 ? 应符合儿童的需要 ? 应顾到社会生活的意义
? 应在儿童自己的环境里搜集材料 ? 应顾到社会生活的重要
? 上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度
? 蒙台梭利教育方案存在哪些局限性？ P223 ? 孤立的感官训练 ? 对创造力的忽视
? 过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 ? 缺乏增进社会互动与发展语言的机会
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