九年级历史上册 第4课 亚洲封建国家的建立教案 新人教版(II) -

教学资料参考范本 九年级历史上册 第4课 亚洲封建国家的建立教案 新人教版(II) 撰写人：__________________ 时 间：__________________ 1 / 4 教学目标： 1、知识目标：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响，能描述穆罕默德的主要活动。 2、能力目标：①通过描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。 3、情感目标：学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。 教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动 教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程 一、温故互查： 1. 现今所发现的世界上最早的人类生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？ 2.亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）各有什么特点？ 3.简述伯利克里改革的措施及其影响。 二、设问导读： （一）大化改新： 1．日本的统一：1世纪前后，日本开始出现奴隶制国家。后来，本州中部兴起奴隶制国家大和，5世纪统一了日本。 2．大化改新：①背景：六七世纪时，日本的阶级矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。 ②时间：7世纪中期，日本仿照隋唐制度，进行大化改新。人物：孝德天皇 ③内容：政治上：建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。 经济上：土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 ④意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 （二）、阿拉伯国家的建立： 7世纪穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，622年，穆罕默德带领信徒出走麦地那，并在麦地那建立了政教合一的国家。伊斯兰教把622年定为伊斯兰教历元年。630年，麦加贵族妥协，承认穆罕默德为政治宗教领袖。麦加成为伊斯兰教圣地。632年，阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。 三、合作探究： 1、思考教材“动脑筋”问题：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？ 2、思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？ （伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模 2 / 4 的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。） 四、自我检测： 1、大和统一日本是在（ C ） A：1世纪 B：2世纪 C：5世纪 D：7世纪 2、大化改新是日本在位的天皇是（ B ） A：明治 B：孝德 C：裕仁 D：德仁 3、下列事件是在阿拉伯的统一过程中起了加速作用的是（ C ） A：出走麦地那 B：确定伊斯兰教历 C：征服麦加 D：穆罕默德病逝 4、伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关？（ C ） A：穆罕默德兵临麦加城下 B：穆罕默德病逝 C：穆罕默德带领信徒出走麦地那 D：穆罕默德出家隐修 5、日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志是（ A ） A：大化改新 B：商鞅变法 C：明治维新 D：1861年农奴制改革 五、拓展探究： 6、阅读下列材料，回答有关问题：（《课时掌控》P8第15题） “废除贵族对土地和部民私有，改土地、部民为国有。国家计口授田，对六岁以上公民，每六年按人口班给口分田一次，男子每人二段（约相当规模于35亩），女子为其2/3，奴婢受田相当于自由民的1/3。所班田地不得买卖，死后归还政府。” ——日本大化改新时期的《田令》 （1）日本大化改新的背景是什么？这次改革是仿效哪个国家什么时期的政治经济制度进行的？ （2）概括这次改革的主要内容。 （3）改革给这个国家带来了什么影响？ 六、课堂小结： 通过对本课的学习，我们大致了解了古代的“日出之国”日本与“新月之乡”阿拉伯的历史，这两个国家和地区在当今的世界政治和经济生活中仍然发挥着十分重要的作用。 七、巩固训练:见《课时掌控》P7—P8 板书设计： 第4课 亚洲封建国家的建立 一、大化改新 二、阿拉伯国家的建立 时间：6、7世纪 1、伊斯兰教 建立时间：7世纪 建立者：穆罕默德 地点：麦加 领导人：孝德天皇 2、阿拉伯国家建立 ：622年建立 （伊斯兰教教历元年） 内容： 630年，征服麦加，麦加成为圣地 3 / 4 作用：奴隶社会——封建社会 632年 基本统一 4 / 4