年度 编号
全国教育科学“十一五”教育部重点课题
《提高课堂教学实效性的策略研究》
申 报 表
课题名称《三阶段八步骤课堂教学模式的构建与实践研究》
黄孟强
课题负责人
负责人所在单位 山西省运城市康杰中学 填
表
全国中学教育科研联合体 《提高课堂教学实效性的策略研究》总课题组
2005年12月制
日
期
2006年11月22
一、基本情况
课题名称 负责人姓名 行政职务 工作单位 通讯地址 电子信箱 姓名 郭林涛 主郭树立 要解良田 参张世温 加潘前进 者 何华堂 焦均龙 牛乾太 柴天平 高清泉 王 华 男 女 1962 1960 B、C 学委 组长 高级 高级 本科 本科 康杰中学 康杰中学 男 男 男 男 1959 1959 1962 1963 学委 学委 学委 学委 高级 高级 高级 高级 本科 本科 本科 本科 康杰中学 康杰中学 康杰中学 康杰中学 女 1948 学委 特级 本科 康杰中学 男 1948 学委 特级 本科 康杰中学 男 1948 学委 特级 本科 康杰中学 男 1957 主任 高级 本科 康杰中学 性别 出生年月 男 1958.3 《三阶段八步骤课堂教学模式的构建与实践研究》 黄孟强 副校长 性别 男 民族 汉 出生年月 1960年 月 日 物理教学 专业职务 特级教师 学历 本科 研究专长 联系电话 邮政编码 山西省运城市康杰中学 山西省运城市空港区康杰中学 0359-2591118 044000 lintaoguo@263.net 职务 主任 职称 特级 学历 本科 工作单位 康杰中学 预期的主要成果 经费来源及数额 预期完成时间
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 自筹 2009年9月 2 二、课题论证
1、对课题的理论价值和实践价值的论证 ` 1、本课题研究的背景 （1）问题的提出：课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是培养学生主体地位的主战场，是实施学校教育培养人才的基本途径和方法。 （2）问题的症结：现行教育制度、课堂教学方式不利于学生创新精神的培养。传统的课堂教学重视教师的教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视综合能力的培养，尤其未能重视学生的差异性，很少鼓励学生探索适合自己个性发展的有效学习方法。 （3）解决的对策：构建新型课堂教学模式，持续有效的课堂教学改革实践和教育科学研究有助于重构素质教育思想的教学体系，有利于创新人才的培养。 2、本课题研究的价值 《三阶段八步骤课堂教学模式》的提出是相对于传统的“传授—接受”式教学而言的，它突出教师为主导，学生为主体，创新为主线，发展为核心，面向全体学生，发掘每个学生的学习潜能，让他们亲自经历学习的全过程，教学中强调“发现”知识的过程，而不是简单获得结果。《三阶段八步骤课堂教学模式》的本质是在教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生充分参与和体验知识技能由未知到已知，解决问题的方法由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面和谐发展。
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2、对课题所达目标和主要内容的论证 1、本课题的研究目标 构筑具有既符合时代要求又带有学校特色的创新型的课堂教学模式，科学协调传授知识和培养能力的关系，促进全体学生各种素质全面和谐的发展。 提供解决中学课堂教学中所面临的现实问题的可操作方案、办法或模式。 通过本课题的研究，充分挖掘教师教学工作本身探究创造的潜力，培养出一批较为成熟的具有一定的教科研能力的教师队伍，使教师教学素质得以充分、持续地发挥和提高。 推出一批典型的课堂教学模式及其课例，发现一批课堂教学改革的优秀教师。 2、本课题的主要内容 《三阶段八步骤课堂教学模式》——自主式课堂教学，就是根据素质教育基本理论和内涵，运用科学有效的教学方法去组织课堂教学活动，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，使学生的潜能和个性得到最大发展的一种教学形式。提倡的是“老师是主导，学生是主体。”面向的是全体学生，注重学生的全面发展，注重学生生动、活泼、主动的发展。根据课堂教学教改的要求，结合我校的实际情况，我们提出了《三阶段八步骤课堂教学模式》的基本框架，各学科结合本学科的特点进行实验和研究。 “三阶段八步骤”课堂教学模式的基本框架是：教学的三个阶段：“自主学习——交流讨论——巩固练习”。 这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境； （2）出示学习目标； （3）指导学生自学； （4）学生自主学习； （5）检测自学效果; （6）教师精讲点拨； （7）课堂巩固训练； （8）课堂小结，布置作业。
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3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 1、课题实验原则 （1）发展性原则：根据各年龄段学生的生理、心理特征，已有的知识能力和技能不同，重视学生个性，立足学生实际，充分挖掘其自身的内在矛盾，推动学生能动的自我发展，激发潜能，使每一个学生的天赋有机会得到最大限度的发展。 （2）主体性原则：以突出培养主体性的人为根本要求，充分发挥学生的创造性，让他们积极参与教学活动，并在良好的教育氛围中体验主动性，强化主体意识，获得成功的喜悦。 （3）创造性原则：教育要以时代需要为目标，培养学生适应未来社会的需求，就必须注意发现和保护学生在教育教学活动中，显示出来的创造性火花，鼓励一切符合教育目标的创造性活动，鼓励教师教学中的创造性设计，培养学生的求异思维能力、发展性思维能力和创新能力，重视对学生创造力的正向评价。 （4）探索性原则：师生都是实验的主体，实验必须充分调动教师与学生实践的主观能动性，探索学生主体作用和教师主导作用更有机有效地结合。 2、课题实施步骤 （1）申报立项（2006年10月—2006年12月）：成立课题组，分析学校课堂教学改革现状，进行文献检索和研究，拟定课题研究方案，完成申报立项工作。 （2）实施研究（2007年1月—2010年7月）：邀请有关专家对课题进行开题论证，制订研究计划，具体实施并完成课题研究，撰写相关论文和实验报告，每年主办一至两次课题研究展示活动。 （3）中期评估（2008年5月—2008年9月）：进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，开展课题研究展示活动，接受中期评估验收。 （4）结题阶段（2010年7月）收集、整理课题结题报告和研究成果，接受总课组的成果鉴定。 3、课题研究保障条件 （1）时间保障：给课题组成员一定的研究时间，并将研究时间记入课时。文献资料。 （2）人员保障：课题组成员必须相对稳定。根据课题结构，课题组成员分为二级：（1）学校总课题组成员；（2）子课题组成员； （3）经费保障：学校拿出一定的科研专款支持课题研究工作。 （4）研究方法与手段：行动研究与理论研究相结合，共性研究与案例研究相结合。
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