文本意识——现代文阅读的一把钥匙
汉源一中 张建刚
教学目标：
1、探讨文本意识的内涵，强化文本意识 2、体会其在阅读解题中的具体应用
一、理解吴锦老师的一句话
元芳你怎么看?1、这句话传递的主要信息是什么？（用原文的两个词表达） 生：文章、文本 生：命题、题目
师：快举手哦，等老师说了你们要失望了。怎么和我们的一样。答案——文本 答案
师：2、结合自己的阅读解题实践进行评价。 生：万变不离其中，要结合自己的情感加以生发 生：情感化，要用理性来指导阅读
师：同意观点，他的观点为我们揭示了阅读题文本和答案的紧密关系 二、对文本的探讨 师：什么是文本？ 生：讨论
师：是不是太简单了
生1：文本就是文章中传递出来的主体、态度、情感等
生2：文本是书面的表现形式，文章都是文本 生：文本就是文章本身。
师：文本即文章，也就是我们的阅读材料，文本在高考中是学生、作者、命题者之间的纽带。文本时作者智慧情感的结晶，是命题者苦心孤诣的设计。我认为对文本的认识要足够的深刻。
基于此，这里所说的文本不仅指阅读材料，也包括试题题干。阅读试题的过程就是考生、作者、命题者之间对话的过程。甚至包括我们学生自己对文章的理解。
三、对文本意识的重视
师：文本意识——就是学生对文本的高度重视，是现代文阅读必须具备的一个重要理念。是阅读解题的一个必要准备阶段。 四、文本意识的具体运用 师：文本意识的具体运用 1、 尊重文本，凝神聚思。
2、 重视对文本的整体把握。局部到整体，弄清中心、
主旨（通过什么，表达了什么，抒发了什么），
充分利用文体知识帮助文本解读
3、 重视对考查题目的认真解读。（命题人设置的考
点是什么，解题的基本思路是如何的） 4、 答案一定要回归文本。（答题有据，摘录、筛选
整合、分析概括、提炼引申）
1、生：心平气和地读。要专注，要有专注的阅读状态
师：对文 本要都一种亲近的态度。专注是尊重的表现。同学们普遍比较浮躁，心里开始骂。
2、师：如何解读？读完一段对一段进行具体概括，从局部到整体的把握。对文本局部的认知，离不开整体的把握。
3师：要弄清楚命题人的考点是什么，是分析概括，还是鉴赏评价。通过审题，弄清楚解题的基本思路。 4、师：答案要理性。要分点论述。要书写工整 师：运用文本意识挖掘要点
师：把文本放在高考的特定场合。把文本意识放在解题的过程中，有指导作用。 五、阅读《柴禾》
师：阅读四川卷《柴禾》，12分钟包括答完1、2、3小题 生：
师：
师：考点，理解文中关键词语。柴禾 家力象征，家的一部分（直接从文中摘录） 生活物资，传统生活方式，精神寄托（概括、提炼） 原文中的一句话，为依据。融入了作者的主观意识。 生：
师：钥匙在手，登堂入室。
总之，一切从文本出发，读具体的文章，问具体的问题，答具体的答案，这就是文本意识，是解开高考现代文阅读题的金钥匙。
改进措施：1、对柴禾含义的理解的第二点应该指导学生落实到具体的语句，理解该句的含义，并教会概括、提炼的方法。如何利用文本筛选信息，这个问题的力度指导不够。
2、对柴禾的抽象含义的概括，可不可以有其他的表述。可以进一步探讨。
3、对第二节课的目标可放在下一节课。或者压缩第一个目标，重点落实第二个目标。
1、 针对学生在平时的学习中存在的问题再进行有
针对性的训练。
2、12分钟，做不出来。时间的分配上是否合理。 重新上有何建议。
专家的解读
1、文本的解读：作者的解读、命题人的角度、学生的角度
答案，不能脱离文本。文本时联系三者的灵魂。10分钟之内解决这个问题。2、先让学生做题，指导才有依据。问题的展示出来。
2、 答题要从整体到局部。4、指导学生从文中找答
案；给学生答案，让学生从答案到文中。
1、 文本意识具体化：一是作者角度，揣摩文本中作
者的情感，二是命题者角度，了解命题者的意图，联系考纲考点，学会如何审题。三是学生角度，学生如何读，如何筛选信息，如何答。四是答题意识，学生学会去解读参考答案，师生共同研读答案，从答案中总结规律经验。
2、 步骤上，先让学生阅读完成试题，之后教师做理