子的“有”都在句末，而“也”句子的前面，紧跟着主语。在汉语句子的表达中，“也”和“有”却是连在一起使用的。日本留学生习惯按母语思维顺序思考，想到将日语句子前面的“も”变成汉语的“也”，却没有想到将“有”加在“也”的后面，从而造成副词后面“有”的经常性遗漏。
B类型与动词混淆时的遗漏：这一类是日本留学生“有”字句遗漏偏误的典型。学生偏误例句中所遗漏的“有”，从意义上讲大部分表示“发生和出现”。例句中的宾语中心语在汉语中一般都有动词和名词两种词性，比如“影响”，用作动词“这件事对我影响深远”，用作名词“这件事对他有很大的影响”；“了解”，动词“他了解这件事情”，名词“对中国有更好的了解”；“发展”，动词“这儿发展得很快”，名词“这儿有了很快的发展”。汉语中的这些词用作名词时，几乎都可以用作“有”的宾语。而在日语中，类似于“影响”、“了解”、“发展”、“改变”这样的一些名词，也具有动词的特质，如“影響”和“影響する”、“理解”和“理解する”、“発展”和“発展する”、“変化”和“変化する”等等。这些词在日语中做名词时，虽然可以与“ある”搭配使用，比如“影響がある、理解がある”、発展がある、変化がある等等，但是大多数情况下不习惯采用这种表达。一般都采用这些名词的动词形式，如:“これは私に大きく影響した”、“中国に深く理解しています”、“会社に大きく発展した”等等。或者采用其它的动词和这些名词搭配。比如上述这些例句还可以这样表达:“これは私に大きく大きな影響を及ぼした’、中国に対して一層よい理解を持つことができる、会社が大きい発展を遂げた。日语中的这些句子没有“有”，“有”所表示的“发生出现”义直接被具体的动词所取代。因此学生根据自己的母语习惯写出的汉语句子，也就会遗漏“有”。 C类型有“要”等助动词时的遗漏：黄伯荣版《现代汉语》将“要”划为能愿动词，又叫助动词，认为“要”能用在动词、形容词前边，表示客观的可能性、必要性以及人的主要意愿。“要”属于表示“必要性”一类，放在谓语动词前面。而在日语中，没有和《现代汉语》中所描述的“要”相对应的动词，只有表示必要性的一个句型一一“なければならない/なければいけない”，翻译成汉语是“必须，应该”的意思，前面直接接动词。比如“急ぐ帰らなければならない”一一“必须赶快回去”。前文已经介绍，汉语“有”对应日语中的很多词，有“ある”“いる”“持つ”“??なる”以及一些具体的动词。“要有”“必须有”在日语中的表达“??なければならない/なければいけない”也是根据“有”的具体含义来选择相应动词的。所以，如果日语“??なければならない/なければいけない”中没有“有”，学生就容易在翻译过来的汉语句子中遗漏“有”。如“但是‘安乐死’一定要法律的管理”“应该要本人的同意”这些句子的日语表达可以不要“有”，从而造成学生受母语迁移的影响在汉语的表达中省略“有”。
D类型有感知动词时的偏误:日语中的表“觉得”“认为”意思的“と思います”是放在句末的，前续句子的简体。而汉语中“觉得”“认为”等词却经常放在句首，后面接表示自己观点看法的短语或句子。因此学生在转换这种句型思维时容易发生遗漏，除此之外，“有”在D类型中容易遗漏的另外一个原因是学生的汉语“有”字句，在日语的习惯中可以不用“有”这个意义表达。比如，“我认为有两个原因”，日语可以简洁表达是“二つの原因だと思う”；“但我觉得有欠缺什么似的空虚感”，日语的表达是“しかし私は何かが欠けているような空虚感を感じた。”日语的表达不用“有”也可以，因此学生受到母语思维的影响，在汉语“有”字句中遗漏“有”。
2.2.2非对比性偏误
非对比性偏误在“有”这儿的表现有两点:第一、汉语的“有”的意义很多，因此“有”后面的宾语也有多重形式。当“有”表示“发生出现”时，后面的宾语一般为动词，如“小
村庄有了发展”“这儿有了改变”等。当学生不熟悉“有”的这种用法，也不了解“了”的相关语法，就会采取回避的策略，变成“小村庄发展了”“这儿改变了”。第二、“有”字句是基本句型，是学生学汉语之初就会遇到的语言点，也是学生使用频率较高的语言点。随着学生学汉语的时间越长，学生所学的语言点越多，学生就容易把学过的简单的语言形式与一些其他语言形式结合在一起，产生杂糅的偏误。比如“有了法律上有规定的话”，就是将“有了法律上的规定”和“法律上有规定的话”杂糅在了一起；“由于日本有义务教育普及了99%”，就是将“有”字句和“普及”这个词杂糅在了一起。
三 “有”字句的教学建议
结合“有”字句偏误类型和偏误原因，本文提出如下教学建议:
在“有”字句教学的初级阶段，教师应该注意日语产生的负迁移，需要在教学中注 意汉语中表示存在的“有”字句和日语中的“AにBがある”句型的语序问题，尤其是 “有”和“ある”在各自语言中的不同位置关系。依据语法翻译理论，进行语言对比分 析，可采用错位对照的方式进行具体的教学。如下图所示:
图3汉日“有”字句对比
强调位置的不同，从而避免学生发生因为对应语序等问题造成的“有”的一些遗漏偏误的情况，包括和副词一起使用时的遗漏。
在“有”字句教学的高级阶段，即涉及到“有”的复杂语义(如表示发生和出现等)时，汉语教学则应该考虑到以下几点:
（1）在“有”字句中，当“有”表示“发生和出现”这一语义时，宾语一般为带有名词性质的动词，比如“影响”“改变”“发展”“进步”等。对此类“有”字句的教学和学习，需要分步进行。首先，应当掌握这类句型的宾语。由于日语中也存在“影响”等词，因此，可以充分利用语法翻译等教学方法，使学生牢固掌握这类词的词性特征和词汇意义。其次，概括出这类词作“有”的宾语时的特点。不难发现，这类词作“有”字宾语时，前面常常有一定的修饰语，如“有很大影响”“有许多改变”“有不少进步”等。最后，根据概括的特点，将“有”字句教学转变为词汇教学，通过对“影响”“改变”“进步”等词汇的学习，掌握其与“有”搭配时的句型。功能教学法强调，语言的社会交际功能才是学习者学习语言的主要
目的。因此，教学中的教学重点的转移是为教学目的服务的一种手段。只要不影响学习者的学习结果，转移教学重点也有其可取之道。
（2）汉语的“有”语义丰富，不能和日语的“ある”、“いる”一一对应。日语中也不存在某个词能完全对应“有”。因此，汉语中不同意义的“有”，经常对应日语中不同的动词。对这一类语言差异较大的语法点，也可以采用知识点转移的方法，适当的将“有”字句的教学转换为相应词汇的教学，从而避免学生对“有”的困惑，帮助学生学习。比如，“法律上有规定”这一句中“有”的学习，可以转变为对“规定”这个词的学习，等等。 （3）“有”字句和其他句型的结合问题，主要表现为“有”字句和感知动词的结合、“有”字句和“要”等助动词的结合。针对这两种结合的教学，可以效仿前文介绍的有关“是”字句和其他句型结合的教学方法，通过发现学习的归纳法和中心句型训练的演绎法，指导学生学习，达到减少“有”字句偏误的目的。
参考文献：
[1]刘月华，潘文娱.实用现代汉语语法(增订本)[M].北京:商务印书馆，2006 [2]周小兵，朱其智，邓小宁.外国人学汉语语法偏误研究[M].北京:北京语言大学出版，2010 [3]张麟声.汉日语言对比研究[M].北京:北京大学出版社，1993
[4]王建勤.汉语作为第二语言的习得研究[M].北京语言大学出版社，1997 [5]汉语水平等级标准与语法等级大纲[M].高等教育出版社，2002
[6]韩越.论日本留学生的母语负迁移及其对策湖南大学学报[J]，1999年第4期 [7]郁梅.“有”字句偏误分析语文学刊[J]， 2009年第7期
[8]鲁健骥.外国人学汉语的语法偏误分析语言教学与研究[J]，1994年第1期 [9]王建勤.中介语产生的诸因素及相互关系语言教学与研究[J]，1994年第4期 [10]田善继.非对比性偏误浅析汉语学习[J]， 1995年第6期
[11]刘相臣，肖静怡.日本学习者汉语“有”字句习得情况考察鸡西大学学报[J]，2012年第6期
问卷调查
姓名: 母语: 国籍: 年龄: 学习过的外语: 学习汉语时问: 学汉语的目的: 一、排序题
1.钱包里 我 300元钱 有→ 2.很 这个地方 有 特色→ 3.这些苹果 五公斤 那么 有 重→ 4.今年留学生 有 的 所 汉语水平 提高→ 5.这次考试 他 关于 准备 有→ 6.他 生命 终于 的 有 救了→
7.他 大卫 那么 有 一样 大卫 高 差不多→ 8.俄罗斯 两个中国 有 那么 大→ 9.有 沙发上 放 一本书→
10.他 锻炼身体 没有时间 去 体育中心→ 11.有 负责 办公室里 两位老师 行政工作→ 12.的 很 中科院 院士 有 才华→ 二.请将“有”放在正确的位置上。
1.玛丽A画画很好，老师常B夸她C创造力。 2.他A身上B藏C一把手枪。 3.在学习汉语A方面，他B很C天赋。
4.农村生活条件A不太好，不过近几年B变化。 5.今年A留学生的汉语水平B所C提高。 6.教室里A没有人，但是B桌了上放C很多书。 7.他看起来A小明B一样C高。 8.这条鲸鱼A至少B也C一吨重。 9.他一定A会B时间给C你打电话的。 10.我们A公司B三位代表C来谈判。 三.选词填空。(“有”、“要”、“在”、“是”) 1. 我( )两个中国朋友。
2. 这次获奖的有玛丽、有大卫，当然李军也( )其中。 3. 从阿拉木图到乌鲁木齐坐火车大概( )18个小时。 4. 他对中国京剧( )兴趣。 5. 每个人都( )接受教育的机会。 6．日本也（ ）我不喜欢的地方。
7．希望学会汉语，能够对中国（ ）更深的理解。 8.他从小就生活（ ）日本。
四.根据所给的词语，请写写你在中国的生活，词语任意组合，尽可能的用“有”字句。
中国 国家的留学生 课文 老师 教室里 中国地图 中国国旗 课表 黑板 电视 电影 逛街 睡懒觉 考试 汉语水平