论中国社会工作本土化发展现状与前景
柳拯 黄胜伟 刘东升
2013-2-25 16:48:49 来源：《广东工业大学学报：社会科学版》2012年第4期
【摘 要】发展本土化社会工作是解决中国社会实际问题的迫切需要。当前，中国社会工作制度建设面临着实践形式和实施路径的不同和分立、社会理解和公众认同的差异和疏离、服务理念和管理目标的碰撞与隔离等一系列挑战。中国社会工作本土化的基本思路是加快社会工作专业化、职业化、制度化进程，积极推动由单一政府主体向多元主体过渡，由政府包办向“政府购买”机制转型，形成具有本土特色的制度体系、工作程序、服务经验和实务方法，逐步扩大社会工作覆盖对象，实现专业理念与中国文化深度对接，切实增强社会工作发展的内生动力。
【关 键 词】社会工作/制度化/专业化/职业化/本土化
本土化是一个国家、一个地区建构社会工作制度、发展社会工作事业的必由之路，[1]是中国社会工作发展和社会工作人才队伍建设需要坚持的一个基本方向。[2]本土化是与专业化相对的。专业化是指中国的社会工作价值、理论、实务技巧要与国际接轨，即与国际上通用的、以西方社会和市场经济体制为基础产生的社会服务方式对接；本土化则是要结合中国国情，立足中国实际，发展具有中国特色的社会工作及其人才队伍。本土化是社会工作的本质属性，专业化发展必需本土化支撑。[1]社会工作作为一种产生于西方的专业和职业，要在中国“落地生根”，就必须打通国际通则与中国经验之间、西方话语与本土文化之间、现代方式与传统惯习之间的沟通屏障，在观念契合、人才整合与功能融合中实现本土化；必须将社会工作的基本原理、国际通则与本土实际相结合，形成反映中国国情、切合中国实际、指导中国实践、推动中国发展的社会工作制度，形成具有
中国特色、中国风格、中国气派的社会工作制度，形成能够融合中华民族价值取向与思维方式、具有中华民族文化特质、突出中华民族文化特性的社会工作制度。[1]中西方社会文化背景与制度基础的差异决定了中国社会工作发展不同于西方。西方走的是一条由社会内生到政府与社会合作的“自下而上”的路径，即先“社会化”后“制度化”；中国走的是一条由政府主导到社会参与的“自上而下”的路径，即先“制度化”后“社会化”。中国社会工作本土化在当前阶段集中体现为“制度化”。制度化的社会工作，是指政府和社会为舒缓和解决个体、家庭、群体、社区和组织在与环境互动中出现的问题与矛盾，实现与环境之间良性互动而建构的专业化、职业化的社会服务制度。[3]因此，建构一套具有中国特色、符合中国经济社会协调发展要求的社会工作制度，是目前中国社会工作本土化过程中的主要任务和关键问题。本文探讨的社会工作本土化，是指社会工作制度的本土化，或者说同专业化、职业化相结合的制度化过程。
一、中国社会工作本土化发展成效
中国的社会工作，并不是西方国家社会工作特征的简单复制，而是一个由众多力量交互作用的社会建构过程。西方社会工作是在助人实践中逐渐发展起来的。与自下而上、先社会后政府的社会合作发展路径相适应，西方社会工作走的是一条“助人实践—专业教育—职业服务”的道路。[4]中国的社会工作是外部输入的。从辛亥革命之际社会工作输入中国，至今百年历程，其间虽然有过零星实践，但真正的社会工作制度建构起点是专业教育，社会工作专业教育制度超前于制度化的专业实践。从历史与现实角度看，中国社会工作的本土化进程是在教育为先的专业化和实践为用的职业化基础上推进的，是党和政府站在为国家和社会发展提供人才保障的战略高度上推进的，这是中国社会工作本土化的现实特点，也反映了中国社会工作制度建设的基本成效。
(一)教育为先，以专业化引领本土化
本土化社会工作教育是培养中国社会工作从业人员价值理念、提高从业人员知识水平和专业技能的有效方式，是推进中国社会工作本土化的重要基础和基本手段，在中国社会工作发展中起着先导作用。百年来，在本土化社会工作教育方面，中国主要取得了三方面成就。
1.建构了社会工作专业学科体系
1987年，社会工作专业纳入国家普通高等学校社会科学本科专业目录，并决定在高校试办社会工作专业；同年，民政部组织召开了“社会工作教育发展论证会”，又称“马甸会议”，标志着社会工作教育的开始。20世纪90年代后，社会工作教育规模与办学层次得到同步扩张与提升。一方面，举办社会工作本科教育的院校不断增多。民政系统、共青团中央、全国妇联所属院校相继建立社会工作系，一些地区教委所属、部门所属院校也开设社会工作课程。进入21世纪后，社会工作教育得到了加速增长。至今全国已有258所高校开设了社会工作本科专业，60多所高校举办了大专层次的社会工作职业教育。另一方面，举办社会工作教育的层次不断提升。为适应国家急需高层次社会工作人才的紧迫要求，2008年国务院学位委员会第26次会议决定在我国设立社会工作硕士专业学位。这是中国社会工作专业教育在提高办学层次上迈出的重要一步。目前有60所高校和科研院所开展了社会工作硕士专业学位教育。一些高校在探索举办社会工作博士层次的教育。通过多年发展，在中国高校建成了一批适合多种形式、多种专业方向人才培养需要的设施设备与实验实习基地，积累了比较成熟的举办多层次、多形式社会工作教育的经验做法，形成了一支能够担当社会工作专业教育责
任的师资队伍，建构了一套比较健全的社会工作中、高等教育培养制度。
2.建构了社会工作专业培训体系
2006年底以来，社会工作培训被纳入中央和各部门干部教育培训规划中，纳入了国家专业技术人员更新知识工程范围。中组部、民政部每年以举办“地方党政领导干部社会工作专题培训班”和利用现有社会工作院校、党校以及民政系统院校教育培训资源举办短期培训、以会代训、专题讲座、考察交流、派人攻读专业学位等方式，开展了大规模、多层次、多形式、宽领域、广范围的社会工作专业培训，进一步丰富了党政领导干部的社会工作知识储备，提高了党政领导干部对社会工作的认识水平，推进了社会工作人才队伍建设的能力，探索形成了结构合理、专兼结合的社会工作培训队伍以及和教育界、实务界有机结合的社会工作专业培训机制，为本土社会工作制度化发展提供了智力支撑。
3.建构了社会工作专业话语体系
专业社会工作者是中国本土社会工作制度建设的先行力量。高校教师与实务人员是专业社会工作者的主体。这些专业社会工作者通过参与教材编写、专著出版、论文发表、在职培训、研讨交流、文件起草等活动，坚守社会工作专业使命，传播社会工作专业理念，推动社会工作专业培养，呼吁建立社会王作专业制度。通过专家学者的呼吁推动和党委政府的主导支持，社会工作专业教材、专业著作、专业期刊和专业论文大量出版；社会工作专业教育、专业研究团体如中国社会工作者协会、中国社会工作教育协会等机构相继建立；社会工作专业交流、专业会议频繁举办，中国本土社会工作理论及实务研究取得了长足发展。
(二)实践为用，以职业化承载本土化
现代社会中的社会工作是一种以专业为基础的职业。但是，专业化与职业化不是一一对应的关系。在中国，社会工作的专业化与职业化实践是一种复杂、交叉、有时甚至是分割的关系。既有结合专业化的职业化，也有脱离专业化的职业化；既有在学科化、专业化的基础上推进的职业化，也有在非专业化实践基础上推进的职业化，还有在相当数量的非专业社会工作从业人员基础上推进的职业化。在种种复杂的职业化实践基础上推进中国社会工作本土化，是当代中国社会工作发展的又一突出特色。近年来，在本土化社会工作实践方面，中国重点推进了三方面工作。
1.建构政策框架，完善制度环境
重点出台了综合性政策、专项配套政策与地方政策，通过建立健全政策制度，加强社会工作专业人才队伍建设。2006年10月，中共十六届六中全会在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出了“建设宏大的社会工作人才队伍”的战略部署。这是中国社会工作发展史上的重要转折。2010年中共中央、国务院发布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》将社会工作人才作为国家重点发展的六类人才之一，确立了社会工作人才在国家人才发展大局中的重要地位，这是中国社会工作发展史上的重大事件。2011年10月中央18部委和群团组织发布的《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》，2012年3月中央19部委和群团组织发布的《社会工作专业人才队伍建设中长期规划(2011—2020年)》，是中国专业社会工作发展的纲领性文件，是中国专业社会工作发展史上的里程碑，其发布实施奠定了中国专业社会工作发展的制度基础。在推进顶层制度设计、出台综合性政策的同时，2006年以来，民政