“利用远教资源促进农村小学教学策略的优化”
研究报告
重庆市酉阳县龙潭希望小学课题组：冉光瑜
【摘要】《利用远教资源促进农村小学教学策略的优化》是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题，通过该课题的研究，充分发挥了教师利用远教资源来制定和优化教学准备策略、教学实施策略、教学行为策略、课堂管理行为策略、教学评价策略、教学监控策略的积极性，初步实现了教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式和课堂的管理方式的变革，提高了教学质量，促进了师生的可持续发展。
【关键词】远教资源 教学策略 优化
【引言】《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。”农村中小学现代远程教育这项百亿工程，以模式一、模式二、模式三设备和资源形式遍及全国农村中小学，改变了农村中小学信息技术设备环境和资源环境，改变了农村中小学教育教学的形式和方法，为我国教育的均衡发展奠定了基础，利用远教资源促
1
进农村小学教学策略的优化，无疑将成为我国基础教育课程改革探索的重要内容之一。1997年以来，我校在原重庆市电化教育馆和酉阳县教仪站的具体指导下，顺利完成了《运用电教媒体训练和提高学生的语言文字表达能力》、《运用现代教育技术优化学校德育的途径和方法》等市级教育技术研究课题和《运用现代教育技术培养学生的思维能力》、《运用电教媒体激发学生的学习兴趣》等县级教育技术研究课题，并已高标准结题，但没有系统地研究教育信息技术与学科教学的有效整合，导致教育信息技术不能在学科教学中发挥更大的作用。为了用好包括农村中小学现代远程教育资源在内的教育信息技术，优化课堂教学，我校承担了中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题《利用远教资源促进农村小学教学策略的优化》，通过三年的研究，取得了丰硕的研究成果，填补了基础教育课程改革和现代远程教育资源背景下教师教学策略研究的空白。
一、问题的提出 （一）课题提出的背景
1、适应全球教育快速发展的需要
当今世界，以包括现代远程教育在内的信息技术为标志的科学技术突飞猛进，知识经济全球化对人们的生活方式、工作方式和思维方式都产生了巨大的影响。学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。没有任何国家能忽视网络的发展以及它与教育的关系。运用网络推进教育，改革教学，已经成为当今
2
世界关注的热点，美国网络教育委员会于2000年12月向美国总统和国会提交的一份研究报告呼吁，将“网络学习课程作为美国教育改革的核心”。不少国家提出，让“数字化学习”的阳光照射到每一个中小学生身上。网络教育已日益显示出巨大的优越性和诱惑力，可以预见，网络教学必将逐步成为主流的教学方式。我国幅员辽阔，城乡之间、东西部之间的办学条件、师资水平相差很大，如何实现城乡之间、东西部之间教育的均衡发展，是全面实施素质教育，使我国教育与国际教育接轨所面临的一个重大课题。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确指出：“现代远程教育工程，是在我国教育资源缺乏的条件下办好大教育的战略措施。”搞好现代远程教育是适应全球教育快速发展的需要。
2、适应我国基础教育课程改革的需要
我国政府高度重视包括现代远程教育在内的信息技术教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。”农村中小学现代远程教育这项百亿工程，以模式一、模式二、模式三设备和资源形式遍及全国农村中小学，改变了农村中小学教育教学的形式和方法，为我国教育的均衡发展奠定了基础。利用远教资源促进农村小学教学策略的优化，无疑将成为成为我国基础教育课
3
程改革探索的重要内容之一。
（二）文献综述和意义
教学策略是当今教育理论研究中的一个重要概念。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。而如何才能使学生主动地富有个性地学习，则需要对教师的教学策略进行研究，促进课堂教学策略的优化。
随着时代的发展和基础教育课程改革的进一步深入，目前的教育中存在着很多需要改善的问题。一提起“教学”，许多教师就会想到“写教案”、“批改作业”、“培优辅差”和“讲评试卷”等等。在一定程度上教师的教学方式存在着单一、被动的问题，这样，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动和实践获取知识，得到发展。课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的情况，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养，这与当前社会所需要的“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养”的人才显得格格不入。针对当前的基础教育课程的弊端，《纲要》强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会创造。强调要关注学生学习的过程和方法，要改变以往只关注学习的结果，而忽视了学生是通过什么样的学习方式和学习策略来学习的。因此，如何促进教学策略的优化，使学生学会学习，就成
4
了本次课程改革的重点之一。通过对基础教育课程改革中教师教学策略的研究，使教师学会教学，学会管理自己的教学，成为一个有策略的教学者，从而促进学生的自主发展，在当前推进素质教育的形势下，就显得十分的迫切和具有重要的现实意义了。目前国内对教师教学策略的研究成果都是在原有的课程、教材和传统教学媒体的背景下展开的，其中的观点、方法、结论必然有其局限性。因此，基于基础教育课程改革和现代远程教育资源环境下对教师的教学策略的研究就是一个全新的课题，具有很高的创新程度和推广价值。实践证明，本课题的研究能够丰富国内教学策略的研究成果，填补了农村小学基于基础教育课程改革和现代远程教育资源背景下教师教学策略研究的空白。另外，远教资源还具有如下两方面的作用：
1、有利于农村小学教师素质的提高
（1）运用好农村现代远程教育资源，农村小学可以人不出校、足不出门，就能及时了解和学习国家的教育方针、政策；及时了解和学习教改思想以及专家对教材内容的讲解和分析；及时学习和品尝全国优秀教师的优质课堂教学和专家对课堂教学的分析；及时参加信息技术教育；参加教育管理、教育知识的培训；教育视频、IP接收系统为学校提供了丰富的国内外文化知识和风土人情以及时事新闻等等。学校教师通过博览农村中小学现代远程教育资源的有形网络群书，就会走出井底之蛙的境地，以海阔天空的境界重新认识教育，进行教学设计，改变教学方法，优化教学
5