浅谈灵活运用多媒体 优化语文课堂教学
内容摘要：目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。现代教学手段，在语文教学中有着特殊的地位和作用，语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。
关键词：多媒体 语文教学 优化课堂
《语文课程标准》的颁布与实施为教育教学改革带来了明媚的春天，也为战斗在语文第一线的教师们拨开了重重迷雾，指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。顺应时代要求，语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声情并茂、朝气生动的的氛围中能够高高兴兴参与、积极主动积累、轻轻松松学语文，
使语文课堂教学效率得到了极大的提高。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，收到良好的教学效果。
一、化静为动，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。相对于单调的课本文字而言，多媒体丰富的画面、美妙的音乐，更具教学的直观性和形象性，很容易刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣。针对这种情况，在教学活动中，我搜集大量图片、影音资料制作成丰富的课件，学生在鲜活的动画效果的刺激下，表现出极高的热情，大胆想象、畅所欲言、人人参与。
比如在学习陶渊明的《归园田居》一诗时，我借助多媒体技术编制了集图、文、声、像为一体的精美课件，寻找了大量的关于山水田园的优美风光图片，结合画面配以适当的诗句和悠悠的乐曲，随着画面慢慢地播放，学生为自然的清新优美赞叹不已，为田园生活的恬静安适悠然神往。在自由赏析的阶段大家都跃跃欲试，表现出了超乎寻常的兴趣和较高的语言组织能力，而且对诗句的理解、对大自然的感受也上升到了美学欣赏的境界。整堂课上学生始终保持着浓厚的学习兴趣。课堂上，我通过现代教学手段给学生提供大量的视、听片段，声情并茂地使学生简便、快捷、直观地感受自然，犹如身临其境，感同身受着由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，激发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间提供了有效的条件。
可见运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。实现化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，对学生的视觉、听觉、心理触觉全方位刺激，从而达到了激发兴趣，激活情感，潜化内质的目的。
二 、创设情境 ，感染学生情绪。
尽快让学生进入课文所创设的情境，是正确理解一篇课文的关键，也是整堂课抓住学生注意力的关键。上课之始，运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明这种做法可以收到事半功倍的效果。
我在这方面做了有益的尝试。比如，必修3第四单元《动物的游戏之谜》一课，本来是介绍动物游戏的分类及关于动物游戏原因的假说的说明文。考虑到说明文本身的枯燥单调性特点，在教学这一课时，我寻找了大量的动物“游戏”的图片，配以滑稽搞笑的动物语言，出现在屏幕上的是鲜活有趣的动物世界：丛林间猴子的嬉闹，雪地里水鸟的高跷，高原上羚羊的逐跑，水面上海豚的舞蹈……学生们进入到了多媒体课件所带入的情境中，佛置身于有趣的动物世界了，个个兴趣浓厚，思维活跃，主动去探求，踊跃谈感受，对动物的行为大胆进行猜测，为
下一步的学习营造了良好的氛围。
可见，现代教育技术有利于创设情境，培养真挚的情感。学生面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达和交流，甚至有了不吐不快的感受。语文体验由枯燥无味的苦差事转变为学生情感、思想交流的需要，学生自然从“要我学”转化为“我要学”。
三、拓展思维， 感受知识迁移的乐趣。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”结合教材内容和教学需要应用多媒体教学，有利于沟通学生新旧知识的联系，促进知识的迁移，培养学生思维的灵活性和创造性。
例如，在教学《老人与海》一课时，我先出示影片中老人与鲨鱼搏斗的一组图片，图片中老人疲惫的面容、稍驼的背脊与鲨鱼庞大遒劲的身躯、深邃悠远的海面形成鲜明的对比，此刻在图片的下方出示“人不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的字幕，让学生根据自己的理解完成“硬汉就是面对（ ）从不（ ）的人”这一句式。这一教学环节激发了学生的思维，许多学生自然而然地从心底里流淌出：永不放弃、永不言败、百折不挠、愈挫愈勇等词语，丰富了“硬汉子”精神的内涵。紧接着我用幻灯片出示一组美国脍炙人口的个人英雄主义大作的图片：《超人》《X-MAN》《蜘蛛侠》《铁血战士》等，让学生回顾并说出一两个自己印象中积累的古今中外的“硬汉子”形象，最后幻灯片上显示“如果有一天厄运来临，我 ＿＿＿”的句式，要学生根据自己的感受练习说话。学生既体验了情感又内化了语言，实现了“境”、“情”、“辞”的和谐统一，提高了学生的语文素养、积累了写作素材而且还培养了他们举一反三的能力。
四、寓教于乐，培养审美情趣。
多媒体教学的特点是能实现图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动去探索美，发现美，感受美。比如，在学习诗词单元的时候，
我利用多媒体将李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》、苏轼的《水调歌头》等词制作成幻灯片，镶嵌进相应的动听的歌曲，每堂语文课前我提前进入教室，在课间十分钟，利用多媒体展示该词并播放相应的歌曲，学生边休息边学唱，既放松了心情、丰富了课间活动，又记忆了诗词内容。等到上课的时候学生对词的内容已基本了然于胸，大多都能背诵吟唱，对词中意象、意境及情感把握得相当到位。这样利用多媒体的便捷形式就降低了诗词赏析的难度，化难为易，寓教于乐。整堂课上，时而歌声飘荡，时而热烈探讨，大家对平时感觉“老大难”的诗歌鉴赏表现出极高的热情。我了解到学生在课外阅读《荷塘月色》时，总觉得这篇文章平淡无奇，多的只是比喻而已，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应作品中描绘的荷塘与月色，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：作品中描绘的荷塘、月色各具什么特点？哪些景物是作者笔下的主体形象？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们在作品中“看”到的荷塘月色图：在阴森幽僻的小煤屑路的尽头有一片荷塘，素淡朦胧的月光下，雾气在荷塘上空浮动，微风吹拂下，丰茂舒展、田田如舞动的裙裾的荷叶俯垂摇曳。凝碧的波痕此起彼伏处，星星点点的荷花袅娜如娉婷的少女、娇羞如新婚的少妇掩映期间，时隐时现，如梦似幻，……学生在老师的引导下，倘佯神游于广阔的审美空间，尽情地领略文章的神韵妙境，充分地品味期间美妙的艺术境界。
五、省时省事，增大课堂容量
学生的语文能力取决于语文知识的积累与运用，一堂课45分钟怎样才能使学生有效地掌握更多更广的知识？多媒体教学为提高课堂效率插上了翅膀。作家、作品、时代背景等内容要点教师可利用多媒体展出，节省了板书的时间，板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能，教师就可以把更多的精力放在对学生进行启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
多媒体教学中，教师还可以随着课堂知识拓展的需要，引入一些课外的作品、相关知识的介绍，以丰富学生的知识，省时又省事。运用多媒体教学，可以实现教学容量大，练习形式多，目标达成度高的效果。而且很有利于开展比较
阅读，如《沁园春·雪》可以和《沁园春·长沙》比较，《前赤壁赋》可与《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》比较，《归园田居》可以和《归去来兮辞》比较等等。在加深学生对课文内容理解的同时开阔了学生的视野，方便快捷又准确。既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率。
总之，信息技术的推广和运用，网络教学的普及，是21世纪学校发展的必然趋势。“一支粉笔走天下”的教学手段已难以适应逐步信息化、网络化的时代要求，实现教育资源共享的教育新时代正向我们走来。作为新世纪的语文教师，我们既然把培养学生的创新能力的作为自己教学的主要目标，就更应当与时俱进，就更应该在语文教学中以更新、更高、更好的目标要求自己，大胆、灵活地利用现代化的教育教学手段改善课堂结构，优化课堂教学效果，提高自身教育教学水平，以更好地培养学生的创新能力，全面提高学生的语文素养，推动语文教育事业的发展。
参考资料：
刘怀 《语文课堂巧妙结合现代教学手段》 中国育才网