区域学前教育事业发展现状及策略研究 - 图文(2)

发展不平衡、没有稳定的经费保障、师资欠缺等，结合国家中长期教育发展规划纲要关于学前教育的相关规定,积极探讨了贵州省学前教育发展的目标与措施。三是河北农村学前教育项目全面探索了农村学前教育的发展道路,归纳起来实现了四个突破:即突破了办学形式的单一化,创造了巡回辅导班、亲子活动中心等多种办学形式；突破了幼儿教育的小学化,根据幼儿的年龄和心理特点实施教育；突破了师资培训的院校化,因地制宜,以短期培训和巡回指导相结合的方法培训了大批基层幼儿教师；突破了办园方向的城市化,充分利用农村资源开发幼儿智力。 关于农村学前教育问题的既有研究较多，一般都按照探究问题到提出措施的研究思路进行。这些研究一般都有不同的侧重，但较少有人进行系统的全面的研究，形成权威的研究观点。大部分的研究都没能依托有效的调查而进行，缺乏数据资料的支撑。目前的研究虽然已经较全面的概括了农村学前教育中存在的问题，但是其中更深入、细致的问题仍需通过实地调查进行探究。对问题的分析需要运用科学的调查研究方法，简单的感性的观点是缺乏说服力的。不但要提出研究观点，还要有科学的研究方法和丰富的调查数据的支撑。 （二）本课题与已有研究的联系与区别 本课题研究与相关课题研究既有联系，又有区别；联系在于本课题将学习借鉴中、西部地区农村学前教育发展研究中已取得的有效策略；区别在于研究的区域、内容、方法不同，本课题主要采取行动研究法研究探讨东部经济欠发达地区学前教育发展现状及有效策略,对东部经济欠发达地区学前教育整体发展情况进行全面的探讨研究。 四、研究的目标、内容、方法 （一）研究目标 1、建立“以县为主、县乡共管”的学前教育统筹管理机制，实行政府领导、教育部门主管和有关部门分工负责的学前教育工作机制，落实各级发展学前教育的责任，形成共同促进学前教育发展的合力。 2、建立学前教育以财政投入为主的多元投入机制，通过财政投入、举办者投资、幼儿园收费等多种渠道加大学前教育投入，合理分担学前教育发展经费，保证学前教育的持续和谐发展。 3、建立以公办为主的多形式办园机制，构建政府办园为示范、村办园为主体、个人办园为补充的办园新格局，大力推进幼儿园标准化建设，全面提升幼儿园办园水平。 4、建立以提高教师素质和待遇为主的教师管理机制，多种途径加强教师队伍建设，加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。 5、建立幼儿园保教结合的评估机制，整合优化幼儿园管理课程资源，制定幼儿园保教质量评价标准，加强保教质量监管，促进幼儿园保教质量的提高。 （二）研究内容 1、区域学前教育管理机制研究 2、区域学前教育投入机制研究 3、区域学前教育办园机制研究 4、区域幼儿园教师管理机制研究 5、区域幼儿园保教质量评估机制研究 （三）研究方法 1、调查研究法：主要通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。本课题运用调查法研究学前教育现状问题，针对学前教育现状问题，分析成因，研究解决的对策。 2、行动研究法：本课题主要通过对学前教育发展过程中表现出的具体问题在调查研究的基础上，制定行动计划和实施行动的具体步骤来解决实践问题，将研究和行动有机的结合在一起。 3、个案研究法：本课题主要研究在学前教育发展过程中具有典型性、代表性的个体、团体或案例，综合运用多种手段连续搜集有关研究对象的相关资料，加以分析、探究，从而阐明其发展变化的规律。 4、教育经验总结法：本课题主要通过对学前教育发展过程中获得的教育经验进行分析和概括，使之上升为教育理论，在研究过程中及时总结课题研究中的得与失，不断提升课题研究的水平。 五、课题研究的实施步骤 （一）第一阶段 准备阶段（2011年4月至2011年11月） 1、选择课题。2011年4月，根据中国学前教育研究会“十二五”课题指南，结合我区实际选择研究课题；根据选择的研究课题，查阅文献资料，了解课题研究的概况，明确研究课题的依据、关键概念的内涵与外延、理论建构；分析课题研究的理论价值和实践意义，填写《中国学前教育研究会“十二五”研究课题申请、评审书》，申报研究课题。 2、研究设计。2011年5月，根据选择的研究课题，对课题的研究活动和研究过程进行构思和规划，确定研究的目标、内容和方法。 3、制定方案。2011年6月至11月，制定研究方案，明确研究过程各个阶段的时间安排、目标内容、方式方法以及课题研究的保障措施。 （二） 第二阶段 实施阶段（2011年12月2013年6月） 1、参加课题培训。2011年12月，参加中国学前教育研究会“十二五”课题研究天津研习会，聆听专家理论报告，分享课题研究的经验和成果，提升课题研究的理论水平和实践经验。 2、做好开题工作。2011年2月，撰写开题报告，召开“十二五”课题开题报告会，聘请专家对课题进行论证指导，培训幼儿园教科研骨干教师；根据课题研究内容，成立课题研究小组，组建课题研究队伍。 3、收集研究资料。2011年3月至6月，对全区学前教育工作进行调查研究，收集研究资料，整理分析研究资料，形成学前教育发展现状调查报告。 4、开展课题研究。2011年6月至2013年6月，在学前教育实践中，开展课题研究，组织课题研讨、交流等多种形式课题研究活动。 （三）第三阶段 总结阶段（2013年7月2013年12月）： 1、总结研究工作。2013年7月至12月，撰写研究报告，对研究课题的选择、设计与实施，研究资料的收集、整理、分析以及研究结论的形成等全过程进行系统的整理和概括，总结课题研究成果；汇编研究成果，对研究课题的子课题成果进行整理汇编。 2、做好结题工作。2013年12月，上报课题研究成果，申请课题结题鉴定，召开课题结题报告会。 六、预期的研究成果和形式 1、区域学前教育事业发展现状及策略研究报告 研究报告 2013年12月 2、区域学前教育事业发展现状及策略研究成果汇编 研究论文 2013年12月 3、区域学前教育事业发展现状及策略研究成果光盘 音像资料 2013年12月 4、区域学前教育事业发展现状及策略研究成果现场展示 典型案例 2013年12月 七、课题研究的保障 （一）课题研究有良好的研究基础 “十一五”期间，我区申报开展了山东省教育科学“十一五”规划课题《农村学前教育现状及发展策略研究》，整理汇编了120余万字的课题研究成果，形成课题研究报告18篇、课题研究论文 260篇，录制光盘10套，主题教育活动设计120余本，总结探索出一条适合我区学前教育发展的新模式，2011年10月《农村学前教育现状及发展策略研究》课题研究成果通过了省级鉴定，获得泰安市教学成果一等奖、山东省教学成果三等奖。“十二五”研究课题就是在“十一五”课题研究的基础上，进一步提升完善研究成果。 （二）课题研究有丰富的参考文献 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》， 2010年7月29日。 2、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），2010年11月21日。 3、《山东省学前教育普及计划（2011-2015年）》（鲁教基字[2011]6号），2011年2月23日。 4、《泰安市学前教育三年行动计划（2011-2013年）》（泰政发〔2011〕68号 ），2011年11月11日。 5、陈鹤琴，《陈鹤琴教育文集》 6、屠美如，向瑞吉欧学什么—《儿童的一百种语言》解读 ，教育科学出版社2002版 7、李秀芳、曹能秀，美国农村学前教育存在的问题及其对策，幼儿教育（教育科学），2010年第3期； 8、刘占兰，农村学前教育是未来十年发展的重点——《规划纲要》确定普及学前教育的重点与难点，学前教育研究，2010年第12期 9、杨莉君、曹莉，中部地区农村学前教育事业发展存在的问题及解决对策，《学前教育研究》2011年第6期。 10、袁川、罗军兵、赵德肃，西部欠发达地区学前教育发展现状与对策——以贵州省为例，《安顺学院学报》 2011年2期 。 ????????????????????????????????? （三）课题研究有一支优秀的研究队伍 区教育局聘请著名学前教育专家指导课题开展，并成立由课题负责人为组长的课题研究小组，具体负责课题研究工作的开展与指导；乡镇街道教育工作指导中心成立子课题研究小组，具体负责子课题研究工作的开展；幼儿园课题研究基地成立课题研究实施小组，具体开展课题研究工作；建立一支由学前教育专家、管理干部、园长、教师优化组合的课题研究队伍，形成专家指导、同事集慧、个人提升的良好研究氛围，确保课题研究的质量和水平。 （四）课题研究实行定期交流制度 课题研究实行定期交流制度，定期组织课题研究人员参加培训学习、交流研讨、总结评价、观摩推广活动，区课题组每学期至少组织一次课题交流研讨活动，乡镇课题组每月至少组织一次课题交流研讨活动，幼儿园课题组每周至少组织一次课题交流研讨活动，及时总结交流课题研究的好经验、好做法，不断提高课题研究水平，推动课题研究的深入开展。