穿鞋的基本要领。通过反复的强化，逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等，让他们在基本的生活自理上形成动力定型的生理机制，这是提高训练效果的关键。
如我们在训练一年级孩子陆秋穿拉链式长裤”时是这样进行的。首先进行训练前准备：第一步，把穿拉链式长裤的整个过程分解为：（1）用陆秋喜欢的颜色区分长裤的正反面，（2）用陆秋喜欢的图案区分长裤的前后面，（3）把长裤放好，左腿伸进长裤左边的裤管，（4）右腿伸进长裤的右边的裤管，（5）双手提裤子，直到裤管全部提起来，（6）用一只手提牢拉链下端，另一只手握住拉链头向上拉，直到拉至顶部，（7）扣上按扣。第二步，准备好陆秋喜欢的强化物（如饼干）。第三步，准备一条大小合适的拉链长裤，然后进行实施训练阶段。在整个练习过程中，教师是耐心地一步一步分解指导，学生跟着老师的讲解学，小步子，多循环，通过反复的强化，逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等，让他们在基本生活自理上形成动力定型的生理机制。
四、运用多种激励机制，在赏识中展开训练活动。
针对智障儿童也如同常人一样喜欢听人表扬、厌恶批评的特点，我们在训练过程中善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬肯定，但由于智障儿童对语言的实际含义不一定能准确的理解，因此在表扬过程中，除了言语表扬外，我们还给予学生红花、五角星、小饰物和食物等作为奖励。在表扬时，我们往往是从对某一步骤的表扬，过渡到几个步骤的肯定，最终到达完整步骤的奖励，使激励机制更贴近智障儿童的心理需求，服务于促进学生生活自理能力的提高这一根本目的。
五、验收竞赛，反复练习，巩固提高。
智障儿童在训练时一般是不易接受，遗忘快，且懒于自我训练，针对这一特点，我们经常在课外活动培训时设臵几个竞赛项目（如系鞋带、穿衣服、叠被子等）。通过比赛，增强了学生的荣誉感，学生为了取得好的名次，就会自觉地进行强化练习，而验收合格后也就尝到了成功的喜悦。在竞赛过程中，我们把情况记录下来，对学生进行横向比较，一看这个项目哪个学生需要补课，一目了然，再进行纵向比较，这个学生的哪些方面较弱，也非常清楚。通过验收竞赛，极大地提高了学生自我强化训练的意识，并且他们也会不断地进行自我反复训练，我们感觉这是巩固和提高的有效方法。
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六、发挥家校合作的作用，进行家庭强化。
智障儿童的父母往往因为子女的先天不足而包办代替，使这些孩子失去了许多生活自理的机会，这直接养成了他们在生活上的依赖习惯，使先天的缺陷逐渐转化为后天的“弱智”。我们认为“勤能补拙”，家庭是孩子生活的重要场所，放弃这个特定环境的教育训练，就谈不上生活自理能力的养成，有的父母在训练孩子失败后，很容易丧失信心；或是不知如何引导、激发孩子去实践，这时，学校的配合是关键。我校通过家访指导家长如何利用日常生活指导小孩参加劳动，如何加以指导和训练，提高了家长的认识和训练水平。并且，老师把对小孩的训练计划和训练情况及时地和家长沟通，并请家长把小孩在学校学到的生活技能在家中加以实践运用。同时，请家长做好记录，老师再根据家长反馈的信息做到对学生的每一个微小进步都及时给予表扬与鼓励，对做的不到位的技能再及时给予纠正和强化，真正实现了培养学生自理能力的家校合力效应。
智障儿童生活自理能力的培养，是一项复杂而艰巨的系统工程，做好这项工作，不仅需要有科学的方法，更需要教师有特别的爱心和耐心，更需要有特别的恒心和毅力，只有具有高度事业心和责任心的人，才能有勇气去面对这段人生和这项工作， 我们不奢求每一次执著付出都会有回报，我们不奢求每一名智障生都能够大放异彩，我们只知道，生命的意义不仅止于活着，即使他们智力有缺陷。我们也永不轻言放弃，用爱心引领他们一步步走出无知，走向生命的精彩！
展望新的世纪，特殊教育工作任重道远。残疾人的进步是“强民”的标志，是“文明”的向征。让我们携起手来一起关爱这些特殊的孩子吧！让他们的心灵开出绚烂的花朵。
2011.3.18
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