李商隐诗两首教案
一、教学目标
1.知识与能力：
①了解李商隐的有关生平和创作特色；
②引导把握这两首诗的意境，情感以及表现方法；
③训练诵读能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
2.过程与方法：
①运用诵读法体会诗歌中的情感； ②教学组织形式：集体授课为主；
③教学方法： 讲授法，演示法，讨论法，练习法。
1.情感态度与价值观： ①体味诗人独特的人生际遇；
②认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀； ③了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。
二、教学重点与难点：
①多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想； ②了解《锦瑟》一诗中所用的典故；
三、课时安排：二课时
四、预习指导
①对照教材的课下注解，自读《锦瑟》、《马嵬》两首诗； ②温习以前学过的，见过的李商隐的诗歌。
五、教学过程
（导入新课）李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，
对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。 （二）作者简介
李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。 （三）《锦瑟》简介:（解题）
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗创作于唐宣宗大中十二年(858年)，题目“锦瑟”是一种乐器。对《锦瑟》一诗的旨意，自宋以来，歧见纷纭，莫衷一是。有人以为是悼念亡妻王氏，有人以为是怀恋令狐楚家名“锦瑟”的婢女，有人认为是描写瑟之华美及其音之清和，有人认为是伤唐室残破，有人认为是作者懊悔少年风流，有人认为是自伤生世遭际，有人则认为是对自身诗歌写作的回顾与总结??一般认为，此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨。因而，对此诗的背景介绍，也以这一认识为基点。
(四)整体认知 1、听朗读的录音 2、全班齐读
3、《锦瑟》中最能体现全诗主旨的是哪几个词？
答：思华年、成追忆、惘然。本诗写于作者晚年,是回顾生平之作,诗人以“思华年”总领全篇,颔颈两联围绕一生如梦如幻的身世,反复抒写了韶华易逝、理想破灭、追求成空的深沉感慨与无穷遗恨,尾联以“成追忆”与“惘然”作结,与首联“思华年”遥相呼应,如此情怀,
岂是今朝回忆才觉无穷怅恨,即使在当时也早已让人不胜怅惘了。今朝追忆,又更添无限苦痛和怅惘。全诗曲折缠绵,情致深长。
（五）具体研读
首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思年华。”毫无疑问是起兴之笔。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。 锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，表示伤感。“一弦一柱” 诗人仔细、平静地回顾自己曾有的青春年华，看出诗人寄意遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主旨，以下两联就是他青春年华时所经历过的，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个典故来传达。 颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”
此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得那才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。
颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”本来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者
怅惘、悲伤之情上是完全一致的。
尾联：是对“一弦一柱思华年”的总括。“此情”统指颔、颈二联所概括抒写的情事，即自己的悲剧身世。两句意思是：华年所经历的这种种情境哪里是等待今日闻瑟时才不胜怅惘呢，就是在当时已使人惘然若失，怅然不已了。“惘然”二字，概括“思华年”的全部感受，就是迷惘、哀伤、寂寥之情。末两句加倍渲染了今日追忆时的无限怅惘悲凉。
（六）合作探究
1、怎样理解《锦瑟》一诗的表现手法？
答：这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但它们也有不同之处。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》 一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追究其具体所指，就如坠人五里云雾了。但他确实是一位古典时期的“先锋派”，他的艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的改革家王安石对都他推崇之至。
2.讨论：《锦瑟》中间的两联中共用了四个典故，请你找出来，并分析这些典故对表现人物情感有什么作用？ 诗歌原文 庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
3.关于锦瑟的主题：《锦瑟》这首诗的旨意，归纳起来，有悼亡说、恋情说、自伤身世说、寄兴说、诗集总序说等等。通过学习自己你觉得这首诗表达的是怎么样的主题和情感？ 答：这首诗意象朦胧，意境凄迷。我们现在通常以恋情说和自伤身世说来理解这首诗的意境和情感。我们今天就是以自伤身世说来理解这首诗的主题的：诗中是一个暮老人回首锦瑟华
典故 庄周梦蝶 杜宇啼春 鲛人泣泪 暖玉生烟 对表现人物感情的作用 既是美好的梦境，又是虚幻之境，借此隐喻年轻时沉迷的美妙情境。 借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念之情。 明月珠泪，构成一个朦胧的妙境，表达了复杂的怅惘情怀。 借此理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。 年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传。
（七）小结：
这是一位富有抱负和才华的诗人在追忆悲剧性的年华流逝时所奏出的一曲人生哀歌。诗歌抒写其华年所历的种种人生境遇和人生感受，传达他在思华年时迷惘、哀伤、落寂、惆怅的心声。诗人为什么会有这样的心声呢？结合作者李商隐的身世我们可以略知一二。 （八）布置作业 完成课后练习案
典故：
1.庄周梦蝶：一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。
（诗人因聆听锦瑟的曲调而思绪翩翩，想到昔日的理想和情思是那样美好 , 在回忆中又是如此真切 , 致使诗人觉得它才是真实的存在 , 而眼下的困顿状况只不过是一场梦：人生如梦，亦真亦幻。）
2.望帝啼春：
传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅让退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声音哀怨凄悲，动人肺腑。 这与锦瑟有什么关联吗？
原来，锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起了诗人无限的悲感，难言的怨愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。一个托字，不仅仅写除了杜宇之春心拖杜鹃，也写出了佳人之托春心于锦瑟。
( 杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声)
3.鲛人泣泪：
珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，
始极光莹??。这是美好的民间传统之说。月本天上明珠，珠似水中明月；泪以珠喻，自古为然。鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。
( 凭借联想交融的意象，月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前两者相互辉映，原本美丽异常，加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望不可及的带有哀婉的境界。这是鲛人的泪，也是作者的泪，表达了作者内心的失落与哀伤。)
4.暖玉生烟
蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是有名的产玉之地。此山为日光照耀，蕴藏其中的玉气。（古人认为宝物都有一般目力所不能见的光气）在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。
( 蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。）