四、数控专业办学条件 1、校内实训基地建设
学院特别注重校内实习实训场所建设比例，在总体28万平方米的校园建筑面积中，实习实训场所占11万平方米，建设各类实验实训场所49个（处）。建设以学生实训、双证教育为主，兼顾企业员工培训、社会人员培训、教师实践，以及根据企业需求进行企业工艺改进和前沿技术研究，实现校企之间、院校之间资源共享；达到校企经济利益互惠、技术互惠、“教学做”一体化，具有示范性、辐射性的“校内实训基地”。
根据我院校内实训基地建设规划，将其分为化工类、矿业类、综合类（服务于化工、矿业、机电），实训基地整合了全院各专业涉及化工、采矿、机电、电力专业内容的实训项目，达到资源共享，集中管理，有效节约的目的。
校内实训基地，能够为学生提供基础实验、专业实训、模拟训练、真实场景实训实习、创新实践、顶岗实习，能够满足煤矿特种工、电工、车工、数控机床操作工、化学分析与检测工等与各专业方向相对应的中级以上职业资格培训要求。
涵盖专业包括：我院的首开专业，煤矿开采技术、矿山机电、机电一体化技术、电厂热能动力装置、应用化工技术、化工设备维修技术、矿井通风与安全、矿山测量等8个专业。两年内新增专业，数控技术、电子仪表与自动化、焊接技术及自动化、机电设备维修与管理、数控设备应用与维护、电厂设备运行于维护等专业。
到2015年，建成可满足29个专业、8000名学生进行实验、技能训练的实验实训室、实训车间76个。使之成为榆林市及周边地区职业教育的综合实验、实训基地。具体项目见校内实训基地建设计划表。
表5-5校内实训基地建设计划表
序 号 1 2 实验、实训室 名称 功 能 投入资金（万元） 31.48 35.08 建成 时间 2010年 2010年 3 4 5 6 7 8 9 10 11 承担电路基础、电路测试技电工基础实验室 术、电工电子学、电工学实验等课程的实验教学任务 承担模拟电路、数字电路课电子技术实验室 程的实验教学任务 适用于电机类，电子类等多电机及电力拖动门课程的实验教学，还适用实验室 于中、高级电工及电工技师的培训与考核。 承担机械类专业学生的实机械传动实验 验教学 主要服务于《液压与气压传动》、《机械制造技术》、《数液压实训室 控机床维修》等课程的实验教学。 主要服务于《液压与气压传动》、《机械制造技术》、《数气动实训室 控机床维修》等课程的实验教学。 电力电子直流调承担相关专业的课程设计 速实训室 数控技术编程实培养学生具备数控设备操训 作、编程、维护综合能力 承担电力技术类、自动化单片机及接口技技术类、计算机类、通信术实训室 类和电子信息类等专业的实验实训 培养学生手工焊接、调试技电子装配实训室 术 计算机拆装实训培养学生掌握计算机组装室 与维修的基本技能 72.94 2010年 15.4 2010年 67.16 2010年 38.96 2010年 54.18 58.74 2010年 2010年 49.16 2010年 59.87 12 2010年 2010年 12 13 14 15 16 维修电工实训室 机加车间 钳工车间 焊接车间 承担电气类专业学生的技能实训 培养学生熟悉机加行业生产工艺流程、质量标准、等 培养学生读图纸、动手能力 培养学生动手能力 56.05 302.18 38.96 37.32 43 972 12.79 14.53 2010年 2010年 2010年 2010年 2010年 2011年 2011年 制图室(2套模培养学生制图能力 型） 小 计 培养学生掌握公差与配合标准、计量器具和测量方法等实用知识 作为虚拟现实类辅助培训课程 培养学生了解各设备的工作原理、机械结构组成及特点、各工作机构作用、设备控制方式及适用范围 培养学生掌握电机从里到外的构成及认识各组成器件 17 18 公差测量实训室 机加模拟实训室 19 机械拆装实训室 12 2011年 20 21 电机拆装实训室 14 27.28 2011年 2011年 机床电气实训室 培养学生的动手能力 培养学生掌握数控加工编数控加工编程实程的基础知识、数控车床编训室 程与操作、数控铣床/加工中心编程与操作 承担《自动检测技术与应传感器实训室 用》课程的实践性环节 承担机电类专业数控车床数控加工车间 操作技能培养的综合实训车间 CAD制图室 小 计 培养学生计算机绘图能力 22 70 2010年 23 24 25 49.88 689.38 40 890 33 28.8 715 2011年 2011年 2011年 2013年底 2013年底 2013年底 26 27 27 机电设备维修实完成机电设备维修综合实训室 训 承担模具设计、制造类课程模具拆装实训室 实训 数控加工车间承担机电类专业数控加工（II） 中心操作技能培养的综合实训车间 小 计 合 计 777 2679 2、数控专业师资队伍建设 1）现有数控专业师资力量
2008—2011年，按照学院师资队伍建设规划，根据机电系实际需要，经榆林市人事局同意，在全国各人才交流洽谈会上，我系招聘、选调硕士研究生（包括紧缺专业的本科生）共计16名，根据培训计划，对这批新聘用的教师实施了岗前培训，分别派往榆天化、神东公司维修中心、神木锦界煤矿等企业进行了为期半年的生产实践；之后，又分别送到山西煤炭职业技术学院、河南平顶山工业职业技术学院、江苏扬州工业职业技术学院、天津职业大学、陕西工业职业技术学院高职示范性院校进行了一学期的教育教学能力培训。
目前，这些青年教师正积极参与到机电系专业建设、课程建设工作中，并不间断的进行教学基本能力训练，现已成为机电系的骨干力量。
2）专业带头人培养
引进（聘请）1名在同行业有一定影响，熟悉行业发展的最新动态，有较强的专业能力，且具有相应技能证书的高级技术人员作为专业带头人。
逐步培养中青年专业带头人，采取下厂实习、参与大型企业决策，技术开发攻关，到国内专业领先的院校、国外著名研究机构进修学习等多种形式使其成为行业能手和教学骨干，形成专业带头人梯队。
3）骨干教师的培养
逐步培养中青年骨干教师，安排他们到企业或高校培训学习、参加职业技能训练及鉴定，成为专业教学的中坚力量。
4）“双师” 素质教师队伍建设
依据“立足培养、积极引进”的方针，充分利用现有条件，挖掘潜力，积极采取“外聘内培”等多种措施加快“双师结构”师资队伍的建设，2012年底前，完成16名双师素质教师的培养。加大专业教师行业岗位能力的训练和培养，委派专职教师深入到企业学习和培训，并根据企业生产环节对实习学生开展镶嵌式教学，强化行业技能。
5）兼职教师队伍建设
聘请企业生产一线的高级工程技术人员或操作能手作为数控技术技术专业的兼职教师，初期招聘10名，签订教师聘请协议，为其提供相关的教学方法的培训。到2013年，兼职教师人数占到专业课和实践指导教师总数的50﹪，建立好兼职教师资源库，保证能够及时满足专业教学的需要。
3、专业群相关专业建设
现阶段数控技术专业相关专业是机电一体化，二者同步建设。它们的专业基础知识要求很多相同，专业间内在联系紧密，课程相互交叉渗透，技能训练项目和内容相近，可以在实训设施、师资队伍等方面做到资源共享，在人才培养模式、课程体系与教学方法等方面相互借鉴，相互促进。在建设好两个专业的同时，注意辐射后续的数控设备应用与维护、机械制造与自动化、电厂热能动力装置专业等机电类专业。在人才培养模式、课程建设、实训条件建设、师资队伍建设等方面为后续专业打好基础。
基于此，经济建设的发展，对数控专业建设的促进十分明显，数控专业面临广阔的市场空间和极大的发展潜力，行业将进入一个高速发展的崭新阶段。
面对飞速发展的市场需求，必须不断提高我系的学科教学与科研水平，以适应教学与生产需要，从而不断提高学科的教学实力，与时俱进，培养出与时代及市场发展相适应的数控专业应用型技术人才，为我市数控技术专业的发展和装备制造业作出贡献。