围。 （4）创建校园英语角，打造语言交流平台 英语角是以英语为交流工具,供同学们相互学习、相互促进的一个平台，是热爱英语的学生交友的俱乐部。在学校主教学楼前后各建一个英语角，每个班级建立班级英语角，利用固定时间、固定地点，开展英语沙龙，让学生之间、师生之间大声说英语，自由地表达思想，沟通感情，逐步形成学英语、讲英语的良好学习风气，推动我校英语教学再上新台阶。
二、项目措施、保障及时序进度
一、项目措施 1.推行项目式管理，积极构建多元评价机制，促进学科质量的提升。明确专任负责，着重围绕以项目管理的方式推进学校双语阅读课程建设，积极探究课堂教学评价和教师专业发展评价。建立以“三性”（基础性、主体性、有效性）为基础、教学模式构建为重点、学生能力提升为根本的课堂教学评价制度。课堂教学评价，重绩效，兼顾学生所取得的成绩来进行评价，课堂教学每月验收一次，学科成绩每学期监测2次。通过评价促进学科质量。 2.打造“三关注”课堂。重视语言实践，培养学生自主学习能力。精心设计教学活动，多为学生提供语言实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生尝试和表现自我的机会，使学生学得有效，学得轻松，学得愉快。坚持开展诸如课前三分钟演讲比赛、中英文经典诵读、英语小游戏、英语歌曲练习等活动。在新的教学理念指导下，进一步推进课堂教学改革，一如既往地落实并推进 “三关注” 这一课堂教学模式。继续完善学校课前预习、课后巩固两个文本的改编提高工作。以学生为主体，让学生通过合作讨论，探究知识的内在联系，自主解决问题。通过问题的科学设置，小组合作探究，学生学习成果的展示等环节，有目的有计划地进行思维能力的培养和训练。 3.促进教师专业成长，使教师树立终身学习的意识，结合个人教学实际，恰当选择教学研究的切入点。教师之间形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，改变教师各自为战，孤立无援的状况。最终养成求真、务实、严谨的教学教研作风。通过请进来、走出去的方式，加大教师的培养力度，开展论文写作的指导，教学基本功大赛，每月教学的汇报课、研修课以及邀请专家的指导，组织教师到先进学校考察，与开明中学建立一对一的帮扶，结合学校的教师专业化成长的相关要求，在1-2年内，语文、英语学科质量在校、区内有位次，培养区级骨干教师1-2名，论文发表10篇以上，教学竞赛获奖10人次以上。 4.培养初中学生听、说、读、写的能力? 培养学生听、说、读、写的能力是我们开展双语教学最主要的目的,也是我们教学的根本出发点。其具体的实施措施主要有: （1）有针对性的培养学生们的英语听力能力。英语听力能力教学的重要性和英语口语教学一样,是教学中重点对待的部分内容。提高初中生英语听力能力的教学措施主要有:基础稍差的学生在进行听力练习的时候,教师要他们先听单词,听完后再写下单词和词义来,教师可以根据情况进行中文提示。基础稍好的学生教师则要求他们听词组和句子,以及一些简单的日常对话,对于基础较好的学生则要听一些复合句子和短文。 ? （2）英语口语能力的培养是英语教学的重中之重。鉴于英语在世界上广泛的应用性,以及国际间的交流越来越频繁,英语口语学习已经成为教学中必须加强的重要任务之一。在初中英语教学的过程中, 尝试使用分层教学。对于基础较差的学生,教师先让他们从难度较低的日常招呼用语开始,熟练之后再进行简单的、简短的情境对话。对于基础稍好的学生来说,教师要专门布置好任务,例如打电话、问路等。要求他们必须背过对话内容,掌握常用的问路表达方式,顺利完成指路任务。对于基础较好的学生来说,教师要让他们自主编造口语练习的内容。 ? （3）对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读（Skimming）是通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读（Scanning）是为获取某些特定信息而进行的。教师可结合文章的特点，培养学生的快速阅读技能。读得快但不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度，培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。对进入初中的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练，不给复习课带来后遗症。面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力。 （4）根据学生的英语知识基础培养学生的英语写作能力。英语写作是最能检验学生对于英语单词以及语法掌握情况的有效措施,同时也是我们学习英语中比较重要的一项任务。但是,英语写作要根据学生具体的英语基础知识掌握情况来进行培养和加强。因此在教学过程当中,教师要具体问题具体分析。对于基础较差的学生,要求他们先进行单句的训练;再写一些比较常用的句型;然后综合起来写上几句话或者一段对话,让学生慢慢地掌握写作技能。对于基础稍好一点的学生来讲,他们掌握的词汇量要多一点,教师可以让他们写一些短句,再翻译一些英语短句。综合起来写一些较长的对话或者短文,对于基础较好的学生来说可以写一些命题作文,而且要使用一些复合句。 （5）较强对学生课外阅读的引导，引导他们读名著、读中外经典，并做好读书笔记，适时感悟。 二、项目保障 1.组织保障。成立由相关部门、科室和学校人员组成的领导小组，领导小组将定期召开推进工作会议，保障创建工作按照计划顺利开展，并及时调整工作方向，解决工作中出现的实际困难。学校组织本校经验丰富的教师，在平时进行“推门听课”，将定期邀请该领域专家组为工作开展作科学的指导和论证。 2.人才保障。专家有效指导，淮阴区开明中学派出语文、英语骨干教师到我校挂职，帮助课程建设，区教育局组织我校骨干教师参与项目建设，为项目建设提供有效的人力支持。加强对徐溜中学老师的培养。两校在本工程实施的过程中将强力推进“名师工程”的发展战略，积极组织教师参加学历深造和各级培训，积极邀请专家来校指导教师专业发展，大范围、高密度开展课堂教学听评课活动，大力开展教师梯队建设。鼓励教师开展职业生涯规划，引导教师开展科学研究，促进教师专业发展 3.制度保障。制定并严格执行各项工作管理、考核、激励制度，确保项目建设顺利开展。 4.经费保障。积极主动与财政部门联系，加强沟通，争取他们的支持，保证所需资金及时到位，制定工程经费管理办法，加强项目的管理和监督。在项目申报成功的情况下，将于一年内完全落实所需的所有资金，确保该项工程的胜利完成。 三、时序进度 2017.02 在综合分析的基础上，确定语文、英语学科为薄弱课程，本着共享优质资源，以共享促均衡的原则，选择淮阴区开明中学作为帮扶学校，与我校结对挂钩； 2017.02 成立项目建设工程领导小组，研究制定项目建设计划书，填写《申报表》，完成申报工作。 2017.03 完成对帮扶学校对我校质量提升进行分析指导，开展薄弱课程建设项目内容的初期培训； 2017.03 制定《徐溜中学双语阅读教师专业发展培养规划》； 2017.03 进一步加强硬件和软件建设，普遍提高全体教师现代技术应用能力； 2017.03 制定课程基地建设规划：基础设施建设、师资队伍素质、课程实施水平、学校管理水平等方面工作； 2017.04 帮扶学校专家、骨干对项目学校教师进行业务知识培训； 2017.04 建立双语阅读课程项目设置结构及完成项目内容分步实施规划书； 2017.04 明确项目课程相关教师责任和任务，并参与项目建设的全过程研究和实践； 2017.05 完成双语阅读互动体验实验室、相关功能室硬件环境安装、调试工作； 2017.05 做好双语阅读学科质量提升阶段性分析总结工作； 2017.05 制定切实可行的双语阅读课堂教学模式细则； 2017.06 完成课程建设内容核心概念与思想方法的建构，初步形成网络框架； 2017.06 完成现有双语阅读教学资源调研及基地创建的中期分析报告； 2017.07 完成制定适合我校学情的农村双语阅读校本教材的《课程纲要》； 2017.07 参与研讨的学校与项目建设学校共同开展同类学科的同步建设、同步提升，创新课程建设，深化教学改革，提高教育质量，形成办学特色； 2017.08 努力推动教学方法创新，加强我校本科研，鼓励教师参加各级各类优课、论文评比，突出加强教育教学方法研究，向教育科研要质量； 2017.08 优化教学环境、改变教学方式、提高教学效率为目标，了解、收集、完善基于互动式的教学平台和教学资源，通过听课、互动评课、远程协作等教学活动，有效推进薄弱初中双语阅读教学信息化的进一步发展和高效使用； 2017.08 树立典型，及时推广结对帮扶的成功做法和经验，对片区实现资源辐射共享； 2017.09 丰富双语趣味阅读教材采购，加强符合校情、学情的校本研发，增强教师直观教学和学生动手学习，普遍提高课堂教学质量和效益； 2017.09 积极开发“校本课程”，倡导研究性学习，开发学生智力，培养学生自主学习和主动学习能力，有效地推动我校的课堂改革； 2017.10 做好课程基地建设成果的年度总结、宣传、推广工作，准备迎接省政府和省教育厅的阶段验收； 2017.11 — 2018.11 初步完成农村双语阅读教育教学特色体系，建成农村