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自主学习能力在大班幼儿教学中的培养
作者：杨倩
来源：《作文成功之路(高中)》2016年第03期
【摘 要】
区域活动是现如今一种越来越受到人们关注的活动形式，是一种比较完全意义上的活动类型，对于孩子们来说就是一种相对来说会比较自由和自主的游戏和学习的方式。这完全可以让他们在无压力的意识下自主的去学习。从我国的大班实践状况来看，我们发现有很多老师们因为太过注重有关知识的教授，却忽视了这些孩子的主体意识性，也就缺少了对于培养这些孩子们自主意识学习数学能力的自觉性，这也让幼儿的自主型学习意识显得普遍过于薄弱，另外，投放的材料也未能发挥出应有的激发孩子主动性的用途。所以，在活动中，我们要学会借助于材料说话和学习计划这两个方面的研究，开设一个有助于培养孩子们进行数学的自主学习能力的场所，进一步引导这些孩子们，能够自主思考和自主操作以及自主安排一些和别人的沟通，让他们更好地体会到自觉学习的甜头，进而可以进一步提高自觉学习的能力和意识，逐渐做数学区域活动中真正的主人。 【关键词】
大班幼儿教学 自主学习能力 区域活动 一、通过引导使幼儿形成良好的自主意识行为
大班的孩子们思维比较跳跃，主义和想法也比较多，也都有了一定的动手能力。所以，老师们应当用发展的眼光来看待这些孩子们的学习和活动，在他们的学习活动中，要充分发挥他们的自主意识和主动意识，来引导他们把学习真切的当成自己的事情，要重视他们对于解决所遇到的问题能力的培养。在此阶段，我们要大力观察大班的孩子们在规定区域中所遇到的问题以及解决问题的时候所表现出来的一些特点，并能够根据这些特质来探索行之有效的措施，然后让幼儿在解决问题的过程中得到进步和成长，具体的指导策略如下所述： （一）要学会通过问题来引导孩子们认真观察，发现问题的原因
大班的孩子们更愿意通过自身的多次尝试来解决所遇问题，他们在初次接触问题的时候，不会立即想到逃避，反而会想办法来试着去改良这个不规范或这是错误的结果，可是他们往往是没有足够的细心和耐心去研究自己所操作的一些情况，知识照搬“尝试错误的方法”去进行多次的试探，在实际的操作中又缺乏足够的思考，所以并不能够发现遇到的问题的关键，也当然不能很好的去理顺这个麻烦，到最后的结果就是。举个例子，蔡静敲钉子时，由于不能很好地控制住钉子的方向，使得越敲就越歪。她想着用手来把钉子扶正，可是不成功，就想着用锤子把歪向一边的钉子来向中间去敲，当然也是行不通的，所以她又想继续顺着这个歪掉的方向