教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
一、教生字、词语。 1．启发谈话，揭示课题。
我们在平时生活中都见到过很多小动物，你们有没有仔细的观察过他们呢？它们有没有一些你认为奇特的地方，谁来说一说？
今天我们要学的一种小动物就有些奇特，它奇特在什么地方，它是哪种动物呢？（板书课题） 2.学习字词。 板书生字
蜜 蜂 验 触 括 误 逆 陌 超
注音 组词 结构 部首 难词解释 辨认：分析辨别并做出判断。
包括：容纳在里边，总括在一起。侧重指列举各部分，或举出其中一部分。
超常：超过一般的;高于平常的。 区分：
实验：前人已经试验过的，基本是成为真理的。我们再做的时候，是重复过程。从实验中更形象的学习到知识
试验：跟实验就不一样了，他是在以前没有得到结论的，
6
或是结论没有得到大多数人认可的，我们在通过试验对某个结论进一步研究。
自由读字词两分钟，后齐读字词两遍。 二、初读课文
1、师领读课文，想一想刚上课时老师提出的问题是什么？同学们读了课文之后给你的第一感觉是什么（你觉得神奇的是什么）？
2、学习第一自然段。
某一小组齐读第一自然段，问这一段主要说什么（做实验 证明什么）？
布置预习的内容（试着给文章分段 作者是怎样实验的，实验的过程和结构是什么，用铅笔画出相关的句子。） 3、学习例句。可以自己造一造或是把例句改一改。（看时间是否允许本课时教学）
几乎：1.差一点 2.差不多，接近3快要。 不是……而是……：是并列关系的复句。 三、课堂作业
练习一、二、三、四。
四、本课时小结：不懂的字词再问一问老师或同学，不要忘了我们下一节语文课的学习任务、需要解决的问题。
7
第二课时
一、复习字词。
读一读字词。 二、精读课文
1、还记得老师上一课时提的问题吗？你们分段的理由是什么？实验的过程是什么？结果是什么？
2、快速阅读课文，我们能从哪里感受到蜜蜂神奇的认路能力？
“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”
①、蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。走了两里多路才打开纸袋，到了一个陌生的地方，但是却能找到自己的家，很神奇，很了不起。
②、假如是你，此时这样被带到了一个陌生的地方，你会想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！ ③、你从哪看出它们回到家了？
8
“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。””
④、但我只是觉得奇怪，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了，脸还红红的，怎么回事？
（小女儿太激动、太兴奋了。因为试验成功了，小女儿也觉得很奇特！）
⑤连读：是呀，读“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”
可是“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 3、还从哪里感受到了？
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”
①、蜜蜂飞得很低，不能用眼睛看自己飞到哪了，更不知道自己的家在哪。
然而读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们
9
两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 4、还从哪里感受到了？
“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。” 5、还从哪里感受到了？
“第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”
6、如果此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？ ①、太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。 ②、太不可思议了，可这是为什么呢？ ③、为什么它们能找到自己的家呢？ 三、总结
是啊！这么多为什么！到底为什么呢？到现在为止还有很多专家在寻找答案！于是，试验的结果出来了，作者法布尔作出了这样的总结：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。” 四、拓展
大千世界无奇不有。快速闪过的飞虫，人看不清楚，可青蛙却是捕捉这种飞虫的能手。在漆黑的夜晚，伸手不见五指，然而猫头鹰却能在这样的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、猎豹如此凶猛地对待任何一种动物，却是那样无微不至地照
10