浅谈“如何让小学语文课堂教学‘活’起来”
获嘉县太山乡明德小学 韩利娜 小学语文
摘要：《小学语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这为我们的语文教学提供了正确导向,预示着我们的教育理念要发生转变,我们的课堂教学将改变过去的?满堂灌?为主要模式,取而代之的是激发学生求知欲,开启学生智慧之光,建立充满生机活力的现代课堂教学。作为教师，应通过创设生动、形象的教学情境，激活学生的思维，相机地引导孩子的错误，让我们的小学语文课堂活起来，使学生焕发出他们勃勃的生命力,才能获得健康优化的发展。
关键词：小学语文课堂 教学情境 激活思维 有错 教学十年来，听别人上小学语文课也不下百堂。有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，但学生的收效甚微；有的课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣；还有的课堂师生各做各的……试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学?活?起来。?活?的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂效率，提高教学质量。
要想让小学语文课堂教学活起来，我想至少要做到以下三点：
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一、创设生动、真实的教学情境，课堂教学才能活起来。 教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以?权威?自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
2012年11月我在市?习作教学观摩课比赛?中上了一堂习作指导课--《花》，这堂课，受到了评委老师及所有观摩教师的好评，更令我自己受益匪浅，让我意识到生动、形象的情境会让课堂教学活起来。下面是《花》这堂课的片断：
师：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”自古以来，菊花就是文人墨客的宠儿，无数的文人墨客对它进行由衷地赞美。今天，老师也给大家带来了菊花，让我们也来观赏它，赞美它吧！（从讲台下搬出四盆颜色各异，姿态各异的鲜菊花）
生：个个兴趣盎然，睁大双眼。
师：观察一种植物，我们可以远观其形，近看其物。下面请同学们远远地观赏这些菊花，你观赏到了什么？(大部分同学都举手发言) 师：远观其形，菊花给大家留下了美好的印象。接下来就让我们一起走近菊花，近看其物。观察的方法有哪些呢？(生议论，举手回答：我们可以用眼睛（看），用鼻子（闻），也可以用手轻轻地（摸）,还可以展开合理的（想象)！）
? 师：好。首先,请各组的小组长来领一盆菊花！好了，请同学们用看、闻、摸、想的方法先从菊花的花朵开始观察吧！（按小组汇报）
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生： 菊花的花朵像美少女的卷发，像害羞的小姑娘用双手遮住了自己的脸庞，花瓣像一把锋利的宝剑，用手一摸，光滑得狠呢！像刚刚出生的婴儿的皮肤……
师：接下来请大家用刚才的方法去观察菊花的茎和叶子吧！
生：个个心情激动，跃跃欲试。积积发言，并能够用上适当地排比、拟人、比喻等修辞方法，令我也感到吃惊。
师：哪个小组的哪位同学能够把你观察到的菊花的花、茎、叶连起来说一说?
生：每个人都勇跃发言、畅所欲言。
师：同学们把观察到的花茎叶很有条理地说成了一段话，真好。 ……
一堂课，不知不觉地过去了，学生们在快乐中学，老师们在快乐中听，学生学会了如何写一种植物，我也更是深深地体会到教学来不得半点虚假，真实才是课堂教学的生命，真实才能让课堂教学活起来，那种虚假热闹的教学，看似完美无缺，顺顺当当，其实掩盖了学习中的困惑与问题，中看不中用，学生怎能受益呢?
二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来。
课堂气氛的?活?，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的?活?，不是真正的?活?，我们所说的?活?，实质上是指学生思维的?活?，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到以下三点：
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（一）相机诱导，激活学生的思维。
这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要?因势力导?。教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。 叶圣陶先生说：?教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。??相机诱导?中，所谓?机?既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。 （二）调动学生的想象，激活学生的思维
通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：?要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’……?我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；可以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发……通过这些方式，都可以有效激发学生想象力，从而达
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到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。 （三）教师提出高质量的问题，激活学生的思维。
学生积极思考问题，是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：
第一，难度适中。所提的问题应是学生?跳一跳能够得着?的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑?两头?的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能?够得着?。 第二，富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提?对不对??是不是?之类的问题，而应多提?怎么样??为什么?等需要思考的问题。
三、有错，课堂教学才能活起来。
大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，如此课堂怎能活呢?
其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题。教师不应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富，既不要忙于请其他同学代答，也不包办代替，自己直接说出正确的答案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参
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