《多媒体资源在课堂教学中的应用》
阶段研究计划
一、研究的基础
教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，近年来，以计算机技术和现代通讯技术为核心的信息技术飞速发展， 2012年春，罗田县教育局为我校每个班级配备了“班班通”设备。多媒体资源为小学课堂教学带来的这场革命，对教师提出了空前的挑战。如何适应信息时代小学教学的变革要求，在小学课堂教学中合理有效地运用多媒体，成为新一轮课程改革的重大课题。因此，我校于2012年春申报了《多媒体资源在课堂教学中的应用》课题。
教学中我们尝试着不再死教教材，死教一本书，传统的一支粉笔，一本教科书，一块黑板的“填鸭式”教学已被声情并茂的多媒体教学所代替，既能创建新型课堂学习情境，调动学生学习积极性，又变枯燥乏味的灌溉式教学为生动形象的启发式教学，还能优化教学过程，提高教学效率。因此，研究小学课堂教学中多媒体的应用，对于科学合理地运用多媒体提高小学课堂教学质量，促进小学教学改革的深化具有重要意义。
二、研究现状
1、多媒体课件制作存在的问题
我们的老师为了上一节多媒体公开课而去研发多媒体课件，往往比较用心，各环节考虑的也很全面。但当每堂课都要去研发多媒体课件时，往往存在应付了事的现象。当然这有很多方面造成的，比如付出的时间和人力成本太大。不单任课教师要付出劳动，有时还得依靠其它教师，而且课件制作过程复杂，容易产生质量问题，这还可能影响教学效果。
2、忽视与学生之间的情感交流
多媒体的应用是使教学从“人与人”之间的关系转化成“人与机”之间的关系，课堂出现了“唯计算机独尊”的现象。有的教师让计算机来唱“独角戏”，自己却“置身事外”，致使师生的情感交流受到很大影响。有的教师由于频繁使用计算机，与学生的情感交流只停留在一问一答上。教师作为组织，引导者的功能不能全面体现，甚至已经逐渐丧失。这样的课堂不仅气氛沉闷，教师自身的教学风格无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位，教学效果可想而知。
三、本阶段研究目标
1、提高教师的思想认识
全面认识多媒体在教育教学中的作用。教师和学生可以利用多媒体在教育教学进行各种互动教学。教师要树立正确的课件使用观。在运用多媒体服务小学课堂教学的具体操作过程中，应摒弃某些形式主义的倾向，千万不可忽略了教育的
核心任务——教学。引导教师要给课件“减肥“，不要以课件大小论好坏。要让教师明白设计课件应把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势展示出来就可以了。
2、对教师时行信息技术培训，提高其信息素养和课件制作水平 每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，他们才能制作出具有自己风格的课件。因此，解决课件制作的根本途径是加强教师课件制作培训，挖掘教师的潜力，培养他们独立制作课件的能力。
3、合理运用多媒体技术，优化小学课堂教学
目标是：本课题旨在研究探索如何运用多媒体的数字化、多媒化、网络化、智能化和虚拟化特点对教学资源进行有效整合和共享，以求达到充分利用优质教学资源，建构符合学校实际并能够满足学习需要的教学新模式，为我校教学模式和方法改革提供必要的前提条件。本课题研究的主要思路是：坚持理论学习、研究和教学实践相结合，用现代教育理念指导专业实践教学立足课堂、面向学生，崇尚实践，把课题研究和教学实践紧密相结合，充分、合理地应用现代信息技术手段于教学实践中，有效整合教学资源，以“行动研究”为主，在教学实践中不断总结提高，丰富实践经验，形成初步的理论成果。通过应用信息技术提高学校教学质量，提高学生的综合素质，提高教师教学水平和科研水平。
四、研究内容：
（一） 多媒体资源在各学科教学中的应用研究 （二） 课件制作需要注意的问题的研究
（三） 多媒体技术与传统教学资源整合的研究 （四） 多媒体资源在教学中利与弊的研究
五、课题研究的方法设计
1、文献研究法：通过搜集、整理和运用现今国内外与本课题相关的教育教学理论，查阅教育行政部门和有关职业中学文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策、评估督导制度等，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、行动研究法：这是本课题的主要运用方法，在具体的教学实践工作中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，探讨课堂教学中多媒体的具体运用方法。
4、个案法、经验总结法等；
六、本阶段课题研究安排
1、征集并确定本阶段研究的子课题
2、整理、收集课件、视频、电子教案等资源 3、各成员制订具体子课题的研究计划，付诸行动
4、对前阶段研究成果，子课题研究成员间进行交流、研讨 5、阶段性评估与总结 6、撰写课题研究小结