首先根据三年级的年龄特点推荐不同的读物。对于阅读水平稍差一点的学生，在内容方面要求简单，故事性强，生动，如童话类、寓言类及拼音版的名著。对于阅读能力水平稍高一些的血色很那个，推荐一些稍复杂，趣味性、哲理性较强的读物，如国内外名著、伟人传记、历史名篇等一类读物。 新课程强调要面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一理念的指导下，我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象等方面，因此就其以上特色，为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。然而，如何做好课内阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度作好课外阅读指导。如在学习了《七颗钻石》文后，可指导学生选择其它童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴含的道理。又如学习了《太阳》一文后，可诱导学生去阅读《十万个为什么》等科普读物，增长科技知识。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，长此以往，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。
2.利用现有读物指导阅读方法，养成读书的方法和习惯。
首先，学校从整体上加以把握。1．编排各年段的课外阅读序列；2．制定阅读指导总目标和子目标；3．划定内容；《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅
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读的各类图书和报刊。1－6年级的阅读量，依次不应少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字（合计约150万字）。低段年级以文学作品类的阅读指导为主，包括儿歌、谜语、古诗、童话等。中段年级以科技知识类阅读为主，重点指向现代社会中的科技新成就与新问题等方面的内容。在计划的导航下，让读书真正成为学生的习惯，让书香溢校园，真正实现课外阅读指导的序列化，目标化和阶段化。
保证学生充分课内外阅读时间，在阅读的指导上注重于方法与技能，做到授之以渔而非鱼。首先要培养学生带着问题读，边读边想，在读书过程中做好圈、点、画、注，并且要学会合作解决问题，交流分享收获。对于读书中的一些妙语佳句，读书过程中要及时做好摘抄，从而养成良好的读书习惯。其次要适时总结学习体验与方法，由感性经验升华为理性认识，形成规律，指导新的阅读过程，更重要的是，要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐，有好的片断，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，我以为这就是最好的读书方法。教师能够组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，就是充分发挥了教师在学生阅读生活中的主导作用，
新课程强调要培养学生的创新精神与实践能力，这要求学生能把课内所掌握的阅读技巧内化为自己的能力，利用现有的读物互相转阅，在此过程中，教师要在处理好学生自主与教师指导两者关系的基础上进行引导：①指导学生合理安排读书时间，每天不少于1小时，
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②教给学生一般的读书程序，③提出读书要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，根据学生年龄特点，所提要求应有层次化，低年级重点做到“口到、眼到”由于低年级学生识字量较少，加之朗读能力还未成熟，因此，可允许学生动口朗读，朗读过程中做到“眼到”，即要求学生达到正确、流利。中年级重点做到“眼到、心到”，在掌握一定词汇量的基础上，要求学生看书有一定的速度，同时，在阅读过程中，善于思考，不懂就问。高年级重点做到“手到、口到”，即阅读时善于摘录好词好句，同时把所思所想记录下来，（即乐于写体会，写读后感）并把自己的情感与同学、老师互相交流，如此以来，学生表达能力将得到提高，获得的知识面将更为广阔，心灵震撼将更为深刻。 3.以学校为主阵地，创设阅读条件。
多开展一些读书实践活动，激发兴趣。 皮亚杰说：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”事实证明，只有在语文阅读实践活动中，学生才能产生语文学习的心理需要，并将需要转化为学习动机，激发学生听说读写的兴趣和愿望；才能在“讨论解答问题”的情境中学好语文，用好语文。语文实践活动的内容应该多姿多彩，可以是读书活动、朗诵演讲、参观访问、编写手抄报、写小型课题研究论文，等等。教师充分利用生活中的教育资源，让语文阅读教学焕发勃勃生机，使学生对语文学习乐此不疲，在各种语文阅读实践活动中，培养学生的自主阅读自主感悟的能力和学生间的共同商讨合作精神。
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新课程改革中，要求学校、教师多与家长沟通，因此学校可以组织召开家长会，成立家长学校与家长委员会。对家长全面实施家庭教育辅导，以提高家长的文化素养，增强现代主义教育观，把新的教育理念渗透到千家万户，让此次改革成为学校、家庭、社会共同的奋斗任务。学校要努力创设条件，营造良好的氛围。
小结：
阅读,在一个人成长的过程中,乃至在一个民族、一个国家发展中的重要作用已多有论证,其可谓个人和民族、国家成长的“源头活水”。少年儿童阶段是养成阅读习惯的关键时期。德国的一项研究表明,一个人在13岁,最迟在15岁之前如果还不能养成阅读的习惯,对书产生感情,那么他的一生必将碌碌无为，中国有句古诗：问渠哪得清如许 为有源头活水来。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。拓展课外阅读的广度、宽度和深度，从小培养孩子们良好的课外阅读习惯需要学校、社会教师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。
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