国内外的教育方法 一．家庭教育
在不同的国家政策，经济水平及政治制度，文化观念，教育体制的不同家庭教育也有不同的特征。我们也通过影片看到不同的国家有不同的教育方法与教育目的的方向，各国的教育的体制都随着时代的发展而不断变化。
国外的家庭教育:国外的家长从幼儿的长远方向来作为出发点，国外的幼儿从出生家人都尊重他们的想法。其教育方法与文化水平，价值观念都有很大的联系。国外的体系就是从小培养幼儿的意志与积累生活经验。幼儿从小接触社会，更有利于未来对社会的适应，他们注重培养幼儿的思维模式，充分利用幼儿的年龄阶段来发掘幼儿的潜能，从而了解幼儿的兴趣，从他们的兴趣点出发。国外教育最大的特色是他们对孩子抱着一种信任与渴望的态度。他们考虑想法是从幼儿自身的优势出发。很多幼儿在看一些国外的影片是会说：“我喜欢他们的生活。”因为他们认为国外的孩子是在“在游戏中度过的”他们内心需要的正是一种在没有约束的生活。国外的家人在教育把幼儿从园里接回家会问‘过的开心吗’。他们注重的事让幼儿在‘玩中学’，玩不是没有目的的。相反地，让幼儿从中学到更多与同伴的交流与合作，培养其互帮互助，从小融入社会的团体中。让幼儿在充足的空间，自由想象，大胆创造。既有利于幼儿思维的拓展也了解幼儿各方面的缺陷，更有明确的方向引导幼儿。国外的一些家庭中，他们会组织不同的家庭一块旅游，家长在此过程中，通过各种不同的家庭，针对不同的幼
儿都有其各自的教育方式，在互相的交流中，从中了解自身的不足与未考虑到的问题，让自己在教育的过程中完善，同时也会让幼儿感到家长的改变，让幼儿从中感受，多幼儿的情感的发展起促进作用。幼儿发现父母的改变，与父母的沟通越多，让幼儿感受父母尊重自己的想法从而会以乐观的态度来对待，幼儿与同伴的交流中，学到其他幼儿的不同的语言变大，提高幼儿的言语规范。通过幼儿不同的认知能力，彼此学到更多的知识。也是对社会的了解，让幼儿积累更多的生活经验。让幼儿在自己的领域中创造自我。国外的家庭从小培养幼儿的生存能力，让幼儿通过自己的努力与付出得到回报，同时培养他们的抗挫折能力。他们对待儿童是与成人平等的，他们尊重幼儿的权利，尊重幼儿独特的想法。国外在处理错误问题的方式上，首先让幼儿表达自己的想法，再做判断。这样不仅让幼儿意识到自己的错误行为，家长作为引导者，幼儿不仅得到了尊重，家长同时在幼儿心目中树立了无形的榜样与威信，让他们在下次犯错时得到暗示。国外的教育方式主要体现在‘人意’，人人平等，其主要核心是让幼儿在自己的世界里，以自己独特的方式探索世界，大胆的表达自己的观点，充分发
挥自己的潜能。
下面是几个国外的优秀教育方法
澳大利亚人再富也要“穷”孩子，美国人从小就培养孩子的独立性，英国人通过“餐桌教育”培养孩子良好的素质，每一位父母都“望子成龙”，“老外”们也不例外。
无论中外，父母们都希望自己是孩子成才，成为对社会有用的人，
但是成才需要各种条件，如富有创造性和个性，逆境中磨练以及具有较高的文明素质等等，而绝不是仅仅停留在让孩子吃饱肚子、多读几本书和溺爱孩子上。世界各国教育孩子的方法多种多样，来看看吧，或许你能得到些启示?? 美国:逆境中塑造独立性
对孩子独立的培养性的培养,以美国最为突出。美国儿童自两三岁起便独居一室，如果孩子有恐惧心理，大人便买一种专门的灯，安在孩子的卧室里，彻夜亮着驱逐黑暗。父亲或母亲临睡前到孩子房间里道一声晚安就走了，孩子则抱着娃娃之类的玩具自己入睡。孩子稍有自理能力便要自己布置、整理自己的房间。在美国，1岁多的孩子基本上都能自己吃饭，父母将孩子“绑”在椅子上，把食物放在小桌上，让孩子自己用小刀叉吃饭。在幼儿园，几个月大的孩子就会独自喝奶，2岁以上的孩子全部用刀叉吃饭。 和美国人相比，中国的父母太疼爱自己的孩子，每一件小事都照顾得无微不至，看起来是好事，实际上是害了孩子。据一项调查表明，中国的孩子长大后，在社会上的独立处事能力比国外的孩子要差一些。自理能力比外国孩子要迟5-6年。
奥地利：“想象幼儿园”
在欧洲的奥地利首都维也纳，有个别具一格的幼儿园——“想
象幼儿园。”顾名思义，即是以培养幼儿丰富的想象力为“特色”的。步入“想象幼儿园”的其中一个教室，犹如走进了童话世界。孩子们在教师的指导下，尽情张开想象的翅膀，把自己装扮成美丽的白雪公主或是可怜的丑小鸭。在被命名为“太空世界”的教室里，孩子们驾驶模拟太空船遨游浩瀚的宇宙，想象着地球以外的星球上的生命进行沟通。在手工间，孩子们使用特制的小型刨子、锯子，切割不同形状的小木块，并涂上颜料，最终制成一套积木；在缝纫间里，孩子们学着穿针引线，为玩具熊或洋娃娃缝制自行设计的新衣??
孩子玩耍时，是自发自动产生想象力和创造力的最佳时机。通过这些“玩耍”还能够发展孩子的观察能力、记忆能力、推理能力、语言能力等等。英国：餐桌教育
英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统：从孩子上餐桌的
第一天起，家庭就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”了。一般两岁时就开始系统学习用餐礼仪。英国人杜绝孩子偏食、挑食。如果孩子一个劲地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾时，家长往往会把此菜收起来。他们认为，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。
英国“餐桌教育”的目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯，学会良好的进餐礼仪，使其具备各种种值得称道的素质或性格。通过孩子对自
我服务技能的掌握，一方面可以减轻家长的负担，另一方面也增强了孩子的独立性。
国内的家庭教育：中国传统的教育方式是更多遵从与中华民族的传统美德，通过家庭的教育认识到更多的礼节，但同时也能看出来“父母在上”的观念很强，导致在教育幼儿的问题上扭曲了其实质意义。在我国幼儿从小是在听从于家长的观念，很多家长是把幼儿当做自己心中虚构的人物，来要求孩子达到自己的理想目标，幼儿并没有自己自主的选择权，这种方式逐步形成幼儿在任何情况下习惯于听从父母的意愿，自己却失去了主见，没有经历在选择时的顾虑与后果，对幼儿未来的发展造成了弊端。幼儿在面对困难时自觉地就会请家长帮忙，自己没有能力去解决问题目前我国很多家人为了让幼儿有更多的发展道路，不惜一切的教育投资为幼儿选择一些特长班，却没有考虑自身的特点与兴趣.家长在教育幼儿一些日常生活道理时不能一味地要求幼儿不能做什么或应该做什么，而是要让以讲故事的形式其中蕴含更多的道理，幼儿及感受到故事的趣味性也懂得正确的行为。现在社会的不断发展，独生子女越来越多，出现很多溺爱幼儿，为了体现对幼儿的关爱，就尽可能满足幼儿的一切，现代家庭爷爷奶奶对子孙的疼爱超出限度，代替幼儿做一切事，这不仅给幼儿一种‘唯我独尊’的现象，幼儿也无法从中感受到尊老爱幼的道德。乡村地区家长对待幼儿的错误，仍采取一些偏激的处理方式，家长没有给幼儿解释的机会，没有进一步了解幼儿的想法，这样会失去与幼儿沟通的渠道，幼儿也会出现抵制父母的行为，我国香港等较大的城市中已经成立了教