浅谈课改中小学数学教学方向与措施
摘要：随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。教学活动是教师和学生的互动，相互作用，相互改变，不是教师的独角戏。课改将从教师层面进行突破，学生层面进行体现，让学生获得生活中更有价值的数学。
关键词：课改；教师层面；学生层面
随着十九大的召开，进一步明确了教育教学改革的必要性和发展性。时代在进步，家长在关注，孩子在呼唤，教育要怎么改变才能满足当下信息科技发达的新社会。在新事物和新理念的冲击下，传统的事物和旧观念早已承受不住支离破碎，唯有从内而外的改变，才能使其继续发展和延续下去。教育，乃人生大计，教育质量的好坏决定着一个国家和民族未来发展的好坏，是一个民族最根本的事业。落后就会挨打，教育也不例外，要想做好教育，首先要顺应时代要求，提倡改革。而教育改革的核心就是课程改革，简称课改，（通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。）课改要通过学科教学来呈现。作为一名小学数学教育者，该如何进行学科教学改革，如何把改革理念、措施融入到一线教育教学实践中，又如何才能体现出预期的效果是否达到了新课标的要求？
就教师而言， 首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；从传统的重结果向重过程过度，从重知识到重技能的转变，从以教师为主向学生为主的转变，以课堂传授转变为学生自学活动等等一系列策略改变。为的就是跟国际接轨，综合提高素质教育质量。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我们跟随新课改步伐实行了“目标”教学法，以目标教学统领课堂，构建高效课堂。在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。有反思才有进步，下面我就谈一谈关于数学教学改革的方向与改进措施。
一、教师层面发展
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。学生应成为课堂学习的主动者，教师应成为课堂学习的主导者。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个书匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。学校可以经常组织课改展示课，所有老师积极地向有经验的教师学习，取长补短。进行新理念的学习，提高理论水平，增加课堂教学中的理性思考，创造性地使用教材，真正体现用教材教学生，而不是教教材的理念。教师可从以下几点进行实践操作。
1.从教师工作上，除了认真备课（PPT），钻研教材之外，还要了解本班学生的实际情况，包括知识水平，认知能力，空间思维能，操作能力等等，以及查阅资料选取合适的引导法。注意，教师只是组织者，管理者，参与者，而不是执行者。学生才是执行者。上完每一节课必须要写教学反思，教学反思有力地促进教师对自己的教学行为不断反思，不断改进教学行为和方法。
2.教师角色上，调整自己的角色，印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚;如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。
3.努力提高教师的素质是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活跃，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大教师要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，维系学生思维的积极
性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展。
4.课堂教学的改变
(1)创设贴近生活的教学环境。良好的教学环境对提高学生学习已至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学后进生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略，激发和保持学生的学习兴趣，激励学生去探索，去发现。
(2)创设问题情境。试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。教学中，创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的趣味。
(3)实施五大开放。“开放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，提供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，认识长方形、正方形等几何图形；开放学生的空间，提供表现的机会。
二、学生层面全面发展
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。长期的课改表明，孩子们身上发生了显著的变化。
1.奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得很好!你想象力非常丰富!真聪明等等!肯定学生的回答，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
2.重视创设生动的学习情境和学生喜欢的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中使用合适的教具和学具，用讲故事猜谜语，抢答问题，小组竞赛的方法让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。
3.培养学生解决问题的能力。新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，提出猜想，使用小组合作探究，验证猜想，总结结论。课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的方法”，“老师，我想问一问，为什么”，“老师，我还可以再补充几点”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，将激励学生学习的热情，提高课堂氛围，是课堂更加活跃。数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，都是学生相互学习，借鉴，培养学生解决问题的条件。
4.学生感受到生活中处处有数学。“新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。结合
学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。如 “说说你身边的图形是什么形状”等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。
5.学生学会与他人合作学习，获得成功体验。课改中，我们遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，或者动手操作，（例如用剪刀把平行四边形转化成所学过长方形，从而推导出平行四边形的面积公式）这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想多看多学，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。