3. 教学队伍情况
在课程教学中承担的 任务 理论教学和实践教学 理论教学和实践教学 理论教学和实践教学 理论教学和实践教学 理论教学和实践教学 理论教学和实践教学 理论教学和实践教学 指导、顾问 兼职教师在行业企业中所任职务 序号 姓 名 性别 出生年月 专业技 职业资 术职务 格证书 高校 教师 高校 教师 高校 教师 专业 领域 思想政治教育 思想政治教育、哲学 思想政治教育 思想政治教育 思想政治教育 思想政治教育、历史 法学 思想政治教育 1 高 进 女 1971．10 副教授 2 陶照智 陈红梅 男 1971．2 副教授 女 1964.9 副教授 3-1 人员 构成 （含 兼职 教师 ） 5 陈伟荣 男 1980．9 讲师 4 3 郑丽丽 女 1980．12 讲师 高校 教师 高校 教师 6 胡丽清 女 1975．3 讲师 高校 教师 7 桂淑艳 陈文昌 女 1979．4 男 1959.11 讲师 讲师 高校 教师 高校 教师 8 “双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构 1、知识结构：本课程教师在知识结构上以思想政治教育、哲学、历史教育、法学等人文社会科学学科构成。 3-2 教学队伍整体 结构 2、年龄结构：以中青年教师为主，其中30-40岁4人，30岁以下2人，平均年龄36岁。 3、职称、学历、学位结构：副教授3人，讲师5人；硕士4人，在读硕士1人。 4、师资配置情况：本课程专业教师7人，学院党委书记陈文昌作为兼职教师指导、参与课程建设，09级学生2100人，理论课生师比263：1，比例适中。 16
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 一、教学改革 1、在教学方式上，本课程根据育人途径上突出的实践性特点，本着“学在课堂、用于实践”的原则，近几年来一直着力于探索并逐步形成一套卓有成效的课堂教学与实践教学相结合的教学模式。 2、改革教学考核方式，采用形成性考核方式+ 总结性考核方式，学生的总成绩由四部分形成。总成绩＝平时成绩（30分）＋实践活动成绩（25分）＋期末考试成绩（25分）+ 品行评价（20分）。 平时考核成绩（30分）＝学习态度、作业、课堂讨论、文摘、读书报告、访谈、辩论等。实践活动成绩（25分）＝社会实践调查报告、养成三个好习惯、志愿者服务、“三下乡”活动报告等。 期末采用开卷考试的方式，时间100分钟。品行评价毕业前由学生所在系根据三年表现给出成绩。 3、采取相应的激励措施，鼓励教师积极参与教改教研活动，承担多项科研课题，将科研和教学有机结合。 3-3 教学改革4、积极探索实践教学的有效模式，将校内各种实践教学活动、参观学习、研究型实践教学相结合，从而提高学生思想道德素质和综合能力。 与技 二、教学研究成果及其解决的问题 术服1、随着学校的升格，在教学理念、教学方法、教学手段等方面顺利转型，形成了以现代务/培训 教育理念为指导、以学生成长为目标、课堂教学实践教学并重、以现代教育技术为辅助的教学体系。2007年“思想道德修养与法律基础”课被确立为广东省高等学校思想政治理论课第二批优质建设课程（粤教思[2007]48号），并于2008年通过中期验收。 2、较为成功地解决了高职院校《思想道德修养与法律基础》课的接受性问题，学生由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”，教学教育效果好，师生评价较高。 3、建立了一支社会责任感强、积极进取、结构合理、教育教学能力不断提高的师资队伍。2007年高进和陶照智教师撰写的教案获广东省高校《思想道德修养与法律基础》优秀教案评选二等奖。高进老师2008年被评为广东省高校思想政治理论课骨干教师培养对象和广东省高校“千百十”工程校级培养对象。 4、在实践教学领域进行了有益的尝试，实现实践教学和课堂教学相结合、与科研相结合、与学生素质培养相结合、与校园文化建设相结合，提高了教学的实效性。2006年申报广东省教育厅课题“高校思想政治理论课课堂教学与实践教学结合的模式研究（以高职高专为例）”（项目编号：2006ZY015）获批准立项，并以优秀获得结题。《思想政治理论课实践教学状况的调查与分析》、《<思想道德修养与法律基础>课堂教学与实践教学结合模式探索》等多篇研
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究成果在核心期刊公开发表。 近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）
在本课程建设过程中，学院党委及各部门非常重视思想政治理论课教师队伍建设，有系统的中青年教师培养计划： 1、创造条件让教师们攻读学位，2006年以来共有4位教师获得中山大学硕士学位，1位教师是中山大学在读硕士。近四年每年都有一位教师考取中大“马克思主义理论与思想政治教育”专业在职硕士，计划在2010年之前，再培养一位博士和一位硕士。 2、鼓励和支持教师积极参与相关的学术会议。如高进老师2004年6月以入选论文作者身份参加了全国高校公共理论课实践教学研讨会；陶照智老师2006年做为广东省的七位代表之一参加了中宣部、教育部组织的全国高校《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想”概论》教师培训班；课程组全体教师都参加了全省高校《基础》课教师备课会，获得结3-4 师资 培养 业证书。 3、鼓励青年教师积极参加学院及广东省每年举行“青年教师教学基本功大赛”，胡丽清老师获得省基本功大赛优秀奖，通过评比和交流有效地促进了青年教师教学能力的提高。 4、通过学术带头人、骨干教师的培养形成合理的梯队，课程负责人高进老师是广东省思想政治理论课骨干教师培养对象；陶照智老师是学院专业带头人，陈伟荣和胡丽清是学院的教学科研骨干教师，在他们的带动下，团队提高了整体水平，形成了一支素质较高、充满活力、爱岗敬业的教师队伍。 18
4．课程设置 4-1课程性质与作用 《思想道德修养与法律基础》课是普通高等学校思想政治理论课的必修课程，是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育、引导广大学生加强自身思想道德修养和法制观念的一门课程 作为德育的主渠道和思想政治教育的主阵地，《思想道德修养与法律基础》是一门对高职大学生进行马克思主义理论教育和思想品德的课程。结合当代高职大学生的成长规律，帮助和指导他们运用马克思主义的立场、观点和方法，解决有关人生、理想、道德、法律等方面的理论问题和实际问题，增强识别和抵制错误思想行为侵袭的能力，确立远大的生活目标，培养高尚的思想道德情操, 增强社会主义法制观念和法律意识，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。 4-2课程设计的理念与思路 本课程根据高职学生特点，遵循学生身心发展和社会发展需要，注重课堂教学与实践教学相结合，以提高教学实效为目标进行课程设计。 努力形成以现代教育理念为指导、以学生成长为目标、课堂教学实践教学并重、以现代教育技术为辅助的教学体系。在教学内容上，根据育人目标上的实用性特点，本着“基于教材，源于现实”的原则，选取大学生成长中关注的热点、难点、重点问题和社会重大问题，形成一套内容充实、实效突出的教学资源库；在教学方式上，根据育人途径上突出的实践性特点，本着“学在课堂、用于实践”的原则，着力于形成一套卓有成效的课堂教学与实践教学相结合的教学模式；在育人功能上根据育人机制上的现实性特点，本着“重在现实、重在生长”的原则，着力提高学生的道德自觉和法律素养；教学评价上，注重学生的能力素质在平时的表现，改革教学考核方式；完善本课程的网络教育资源，实现师生教学资料共享。 19
5．教学内容 5-1 教学内容的针对性与适用性 根据学生成长成才的需要，以马克思主义的人生观、价值观为理论基础，着重选取了一些学生成长中关注的热点、难点、重点问题和社会重大问题，使教学内容贴近学生、贴近生活、贴近实际。 根据教学目标与要求，将本课程以及哲学、伦理学、心理学、教育学等相关学科的科研成果充实教学内容，提高课程内容的知识含量，充分体现教学内容体系的创新性和前沿性，提升教育的说服力。 根据高职教育的特点，强化实践教学，将课堂教学与实践教学相相合。充分运用校内外的教育基地，以及学院现有的专业实习基地，帮助学生巩固课堂上所学的理论，克服课堂教学的局限性，使学生有机会透过纷繁多样的社会现象，综合运用各种知识和方法去发现问题、思考问题和解决问题，从而丰富和补充课堂教学内容。 5-2 教学内容的组织与安排 部分 绪论 大学生活 责任与使命 理想与信念 思想教育 爱国主义与民族精神 人生价值 道德修养与道德品质 社会公德与公共秩序 道德教育 职业道德与职业精神 婚姻与家庭 法制教育 法律意识与法治精神 我国的法律制度 合 计
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专题 理论 理论 学时 2 2 4 6 5 5 4 2 2 4 5 41 实践 学时 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 13 小计 （学时） 2 3 5 7 6 6 6 3 3 6 7 54