4．教育系统设计
教学系统设计是以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果的一种理论和方法。
5．程序教学
程序教学(法)是指运用电子计算机及程序化课件进行的一种个别化教学(方法)。这是一种基于程序化教材（课件），以练习或训练为主的教学。程序教学法是斯金纳通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。它的特点是自定步调，小步子，积极反馈及强化。
6．教学资源
教学资源指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，它由人类资源和非人类资源两大部分组成。人类资源包括教师和学生；非人类资源包括教学材料和教学环境。教学材料包括了教学媒体。因此，在课堂教学设计中，教学资源的选择主要指教学媒体的选择，同时也包括对教学环境的选择。
二．论述题（50分）
1. 简述教育技术的涵义，并谈谈它和信息化教育的区别和联系。 信息化教育与教育技术是两个不同的概念，它们的区别主要是： （1）“教育技术(Education Technology)”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。 （2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
（3)信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。 （4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
2. 教育媒体的发展可以分为几个阶段？各个阶段起到了什么教育变革？ 教育媒体的发展可以分为4个阶段：
语言媒体阶段:语言作为一种符号代表事物与现象，成为人类最早使用的交流思想的传播媒体。
文字媒体阶段 :文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，对继承人类文化遗产，进行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的作用。
印刷媒体阶段: 印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传，对人类社会保存文化、传播思想和发展教育起了重大作用。
电子传播媒体阶段: 十九世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的年代，其中电子科学技术的发展更为突出。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，人们把它们称为电子传播媒体在我国用于教育领域后将它称为电化教育媒体或称现代教育媒体。
3. 利用信息技术手段特别是网络媒体可以极大的促进教育变革，你对此有何看法？
4. 多媒体网络教室有何功能？请画出多媒体网络教室的构成图。 其功能至少都具有广播、监看、控制、分组四点: 广播功能：可将教师工作站的画面同步传输到每个学生工作站的屏幕上，从而使每个学生可以同步看到教师的操作过程。此外，教师还可以将某个学生的屏幕画面转播给全体学生，用学生的操作作为示范讲解。 监看功能：教师可以不离开自己的座位而从教师机上清楚地掌握学生机系统运行状况，并及时显示学生机实时工作状态，教师更可以实时监看任何座号学生的学习情况和对系统的操作情况，从而对教学过程进行有效的控制和调度。
控制功能：控制功能使教师可以实现对学生机的控制，如锁定/解锁键盘、锁定/解锁鼠标、屏幕提示、开关计算机、全体黑屏、个别辅导等。控制功能是通过技术手段有效地帮助教师实现了课堂管理。
分组功能：教师在控制台上可以对学生进行编组，让各小组成员进行讨论与合作。
5. 你知道下面这句话的背景吗？你能把它翻译出来吗？并谈谈对它的认识。
Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.
美国教育传播与技术协会（AECT）在2004年6月1日的文件中发表了关于教育技术的新定义。本文拟对此定义作简要的分析和评价，然后分析了中国目前教育技术的AECT2004年的新定义是对1994年定义之后10年间美国教育技术领域发展的一次较为全面的总结。 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以便利学习和提高绩效为目的的合乎职业道德规范的研究和实践。 05定义把94定义的提法，“教学技术”改为“教育技术”，将教育技术的五个领域合并为三个领域。定义特别阐明了为什么不再把“评价”作为一个专门的领域，因为定义提到的教育技术概念中的三个主要功能——创造、使用和管理，可以被视为三种独立的活动，由不同的人士在不同的时间中各自进行。它们也可被视为一个大的教学开发过程中的不同阶段。从
系统方法论来看，每个阶段都伴随着评价的过程，实现对每个阶段的过程进行监督，并采取纠正性措施，这正是系统方法的重要特征。
新的定义特别强调了“提高绩效”与“符合伦理道德”，绩效指的是学习者的能力及其在新环境中的迁移能力。“提高绩效”强化了学习的新的含义：不仅是静态的知识，而是应用的能力。“符合伦理道德”，强调指出，长久以来教育技术一直坚持符合伦理道德的立场，并有一系列道德规范实践要求。
2006年教育技术学部分 一，概念题
1. 视听传播教学
2. 系统方法
所谓系统方法，就是一种以训练有素的方式解决问题的整体方法。系统方法的特点： 1， 输入、过程、输出彼此相关，即其中任一部分变化都会印象其它部分。 2， 系统的考虑问题的各种可能解决方案并加以对比论证。 3， 对每一决策都要根据预定的目标来判断
4， 利用系统模型来显示问题解决过程各阶段的前后关系与反馈修正路径 5， 充分考虑环境约束条件对系统行为的影响。
3. “经验之塔”（参考2002年第5题）
4. 网络课件
课件是对一个或几个知识点实施相对完整的教学的用于教学、教育的软件，根据运行平台划分，可分为和单机运行版的课件，网络版的课件指能在标准浏览器中运行在网络教学环境中 被共享的课件。
5. 多媒体教室
6. 智能计算机辅助系统
二，论述题
1. 依据美国教育传播与技术协会1994年或者2005年对教育技术的定义，阐述“学习过程”
和“学习资源”的涵义。
（94定义见2003年概念题第1题）
这个定义强调以学为中心，发展学生学习的能力。学习过程学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件 新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为你问哪个积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需要出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、写作学习、创造学习、终身学习的社会教育打系统。
2. 试用一种标准对教学媒体进行分类，并说明这样分类有什么好处。
3. 绘制一个你认为比较合适的教学设计过程模式，并以此为基础阐述教学设计过程的工作
要点。
4. 什么是信息素养？信息素养包括哪些重要内容？提高信息素养有什么意义？
信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息,并能确定,评价,有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力.
信息素养主要包括三个方面的内容:1.信息应用的实践能力,主要包括积极独立地收集,判断,表现,处理和创造必要的信息,按照对方的具体情况发送和传递信息的能力.2.对信息科学的理解,包括对信息手段的理解,对为了评价和改善处理,应用信息的基本理论和方法的理解.这些素养的形成不仅仅是通过计算机技术训练的,而是应该加强科学分析思维能力的训练来培养.3.参与信息社会的态度.对社会生活中的信息与信息技术作用的理解,思考信息道德的必要性以及对信息的责任,积极地,创造性地参与信息社会的态度.要求学生具有强烈的社会责任感,具有良好的与他人共事的精神.
5. 在远程教育系统中应当为学生提供什么样的支持服务才能保证和提高教学的质量？ 学习基础环境的支持 : 学习观念和技能的支持: 课程内容的支持 : 学习资源的支持: 学习辅导的支持 : 教学管理的支持 : 学生对学生的支持: 宽带网络环境、各级学习中心、各种计算机终端设备配置 现代远程教育、开放教育相关知识和基本技能手册、导学光盘、网页 网络课程和相关工具、教学点播课件、多种媒体组合教材、虚拟实验等 数字化图书馆、教育资源库、视频点播系统 双向视频、语音交流、白板、网络答疑、视频直播、网上作业等系统 面向学生的教务管理系统，如教学计划、选课、考试、查分、网上工作、学程监控等系统 小组合作学习系统、虚拟社区、研究性学习系统
2007年教育技术学部分 一概念题 1. 教学模式
教学模式是指在一定的学习理论,教学理论的指导下,根据对教学内容和教学对象的分析,从而对师生的相互作用,以及教学过程的组织方式进行的简要概括.也可以说,教学模式是对课堂教学结构和展开教学过程的一种假设.
2. 认知策略
认知策略是指学生如何获取，选择，组织信息，复习学过的内容，将新内容与记忆中的信息建立联系以及如何保持和检索不同类型知识方面的策略.它是学习者对学习过程进行自我控制和调节的能力,既处理内部世界的能力.认知策略包括复述策略，精细加工策略和组织策略。认知策略的客体是学习者自身的思维过程,它的形成是一个长期的过程.
3. 网络课程
网络课程是通过网络进行的某门课程的教学活动,包括按一定的教学目标,教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境.它提供学生远程学习过程中使用,也可以提供学生课后复习,还可提供教师在教学中调用.
4. 程序教学法(参照2005年概念题第5题)
5. 共同经验原理
在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验的范围内。
6. 混合学习（Blended Learning）
混和学习可以描述为应用多种传递方法的学习计划，其目的是使学习成果和学习计划传递的成本实现最优化。
在这个定义中包含了以下的原则：
◇运用混和学习时应该首先考虑学习目标，而不是传递方法； ◇为了满足广大受众的需要，应当支持多种不同的个人学习风格； ◇每个人都将不同的知识带入学习体验中；
◇在许多情况下，最有效的学习策略：即时，即需。
二论述题
1. 举例说明信息化教育的意义和作用。
2. 阐述多媒体教学软件的含义，列举它的特点和类型。
3. 绘制一个你认为比较标准的多媒体教室构成图，并说明其中的主要设备和器材的功能
4. 简述你对“信息技术与课程整合”的命题的内涵，目标和原则的认识。
5. 列出电视教材的分镜头制作稿本的格式，并任选一个教学或培训课题，编写一段包括5
个以上镜头的稿本。