三、教学主要问题透析与对策建议
（一）全市数学学科教学中的优势
通过本次测试的数据我们发现，一线数学教师重视学生对数学内容知识、方法技巧以及数学思想策略等理解。
1.学生对数学概念等内容知识理解和掌握情况比较好。试题通过数的读写、近似值、写出数轴上表示的数、分数、小数百分数之间的转换等形式突出数的内涵和价值，打通它们的计算和运用，学生解答这些题目的得分率达91.2%，说明学生对数概念的理解和认识达到了较好的水平；式与方程得分率是88.2%，说明学生掌握了列方程解决问题，用等式的性质解方程，尤其在解决实际问题中，学生掌握从常量到变量，从具体的数到抽象的数的运算的转变。图形概念得分率达86.7%，“既重视结果的获得，也重视获得结果的过程”这是课标的重要理念，也是本次命题时一个重要的思考方面。如：
这两个问题都没有直接考查圆的面积计算方法和三角形内角和等于xx0度这个结论，而是关注学生是否经历了这个问题的探究过程。如果学生没有真正经历这个过程，那么问题就会暴露出来。
2.学生掌握了一定的方法技巧以及对数学思想方法有自己的理解。四则运算主要是各种运算意义的理解，其本质都是把一些数按照一定的法则和顺序重新组合，最终求得结果，另外，四则运算还需要理解十进位制的计数原理。测试中，四则运算得分率达93.7%，说明教师平时抓实运算意义，注重学生运算能力的提高，学生掌握了一定的方法技巧。再比如：
“南山竹海在这个时间段里是否符合避暑标准？”解决这一问题的方法是多样的，（1）通过比较连续7天的平均气温，计算出平均气温后与标准进行比较；（2）通过观察直接发现，南山竹海的气温情况符合两个标准。本题对学生灵活运用知识的意识和能力都进行了考查，评价的重点也在于问题解决的过程与方法，只要是依据自己确定的、合理的问题解决方案得来的，都得到肯定。
（二）存在的问题及对策建议
1.毕业复习阶段的基础知识和基本概念重视程度还不够，忽视建立概念之间
联系，导致基础知识的掌握不够牢固。如测试题：在数轴上填出相应的复数、小数和分数；学生失分率达到21.9%。建议重视书本上的基本概念教学，使知识系统化、结构化，帮助学生形成知识网络。
2.重视平时教学过程。数学学习的最终目的在于解决问题和实践运用。在平时的教学中，教师要加强对简单问题进行初步的分析、综合、抽象、概括，让学生逐步学会有理有据地思考问题，学生不仅仅要会解题，还要能够知道整个知识的前因后果，来龙去脉，知道是什么还远远不够，关键还要知道为什么。
3.图文信息转化能力欠缺。图文信息题一般来自于常见的生活问题，数学生活化程度较高。图文信息是通过图画提供一定的数学背景，让学生结合图文中的信息解决实际问题，这一关键因素是转化，即从纷乱的实际问题中收集、筛选、整理出有用的信息，从而抽象出数学问题。在解决此类题目时，要引导学生学会整体观察，了解图意，将图的信息转译为文字信息，并整理，从而解决问题。
4.重视学生学习习惯的培养。学生在解题中，每一个细节都是教师日常教学行为的体现。本次测试中学生抄错数字的同学占有一定的比例，教师在平时的练习中，可以设计学生听算、试算，培养学生短时记忆能力。
5.本次测试体现出了差异性。学生和学生之间存在差异，学校和学习之间也存在较大的差异。每一位教师应尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，平时教学中实施有差异的教学，让每一个学生都得到不同程度的发展。每一所学校要加强教研组之间的团队合作，认真专研教材，准确把握学情，努力提高课堂教学效率。
四、对命题的自我反思
综合整张试卷看来，总体情况基本与预想符合。本次命题，延续以往命题原则、结构、形式、内容及分值，素材联系生活实际，注重体现时代性；适度改变了试题表述方式，加关注学习过程，考查学生是否经历动手操作实践的过程；关注数学的本质，突出学生的思维过程，提供机会让学生能以数学的角度去理解现实，运用所给的既定事实推断出结论，如最后一道统计问题。但是，从实际测试情况看，还需要进一步完善。以后的命题再多一些基础题，题型源于教材，不能太深太难。
五、各校总结与反思情况
集中阅卷后我们将抽样分析得到的数据分发给每一所学校，也将阅卷过中的一些问题分组进行了研讨，并请阅卷老师带回各自的六年级教研组，由各校教研组长对本次毕业考试情况进行总结和反思。从各校材料中，我们发现了一些很有价值的意见和建议，定会为我们溧阳小学数学后续的发展提供强有力的保障。在此表示感谢！
附：各校小学数学毕业质量分析与反思（陆续上传中）
2xx??8年6月30日