是即使在马路噪音这么大的背景下，你并没有集中注意力去听别人的讲话，你也能听懂别人的讲话，可见你的听力是非常强的。
我们初到广州的时候，在毫无噪声的办公室里听同事们用广州话交谈的时候，尽管你竖起耳朵听他们讲，还是坠云里雾里，不知他们讲些什么。这就告诉我们，当别人用你所不熟悉的语言与你进行交谈的时候，即使你全神贯注，也不一定能听得明白。只有当你对这种语言已非常熟悉了，你才能在任何情况下都能正确地听出来。否则任何外界的干扰都会导致听不明白的结果。
为此，我时常早晨从收录机里将广播里播出的“美国之音”录下来。这样从收录机里录下来的磁带由于信号不稳定，声音忽高忽低，时不时还伴随着“喳喳”的杂音和干扰声。
听这样的录音带一方面可以让琬婷听学纯正地道的美国英语；另一方面，我通过挑选一些适合琬婷听的录音带，比如介绍美国人文社会和科技诸方面内容，来增加孩子对世界的了解。但最主要的目的，还是通过听有干扰声的录音带，来锻炼和提高琬婷的英语实际能力。在有干扰的情况下能准确听出录音内容是真水平。你的英语水平程度越高，这种抗干扰抗噪音的能力也就越强。
8 大量阅读是提高孩子英语水平的必由之路
在进行英语听说练习的同时，大量阅读是增加英语词汇量的最佳途径。只要是琬婷是自己感兴趣的书，不论题材范围，都让她进行广泛阅读。
从《英语900句》的第二册开始，书中就开始有了阅读短文练习。这就要从以前所进行的句子学习，过渡到连句成文，进行浅显易懂得的短文学习。就像孩子刚上学时在语文课上学看图说话一样，老师通过对学生一句话一句话的句子训练后，学生学习掌握的句子多了，便能将句子逐句逐句地说通顺，这时再来学浅显易懂的小短文，学生就比较容易学了。
英语短文的学习，同语文短文的学习是一样的。让孩子知道以前是一句一句的进行句子表达，现在学说的句子多了，可以将学过的句子串连起来，不就成了一篇短文了吗？但这期间我不要求琬婷掌握文法和文章结构。
书中每课一篇短文的练习远远不能满足琬婷的阅读要求。这时我就给琬婷挑选一些与她英语程度相适应的短文供琬婷阅读。这时阅读量一定要大，范围要广，让殡婷多读适合她读的文章，她想看童话故事了，就给她看英语的童话故事；她想看百科知识了，就给她看英语的百科知识??一句话投其所好，让琬婷用英语看自己想看的各种书籍。
当琬婷这种想看各种书的欲望通过英语学习得到满足时，就对英语产生了更大的兴趣。
我在让琬婷阅读的时候，一定让她大声地朗读。因为在大声朗读的过程中，她的脑袋就不会去老想中文翻译。
朗读完这篇文章后，就让琬婷把书放在一旁，把刚才读过的文章大意讲给我听，从中了解她是否读懂了这篇文章，这点很重要。就好像让你看一篇中文短文，里面没有一个生字，合上
书本后，这篇文章里的内容你是否看懂了？能不能复述出它的主要内容？如果你能复述出它的主要内容来，那就说明你看懂了这篇文章的内容。
同样，如果琬婷能说出这篇文章的大意，就说明她读懂了文章里的内容，对文章内容的理解是正确的。这和我以前学英语时要逐词逐句分析语法成分就不一样了。以前那种学习方法不但造成阅读速度慢，而且枯燥，特别不适合这种年龄段的孩子学习英语用。我对琬婷只强调她做到语句通顺，用词恰当，让琬婷以了解和读懂文章的内容作为阅读的目的。
在进行英语听说练习的同时，大量阅读是增国英语词汇量的最佳途径。只要是琬婷自己感兴趣的书，不论题材范围，都进行广泛的阅读。
从英语学习的角度来看，阅读分为精读和泛读。
琬婷在英语学习的基础阶段，刚开始看英语书籍的时候，我只要求她泛读，不要求她认识每一个单词，也不要求她弄懂每个生词的意思，允许孩子囫囵吞枣地阅读，只要能大概直懂书中的故事情节就行了。就像孩子小时候看那些幼儿读物一样，虽不能将所有的字认完，但并不影响孩子对故事情节的理解。
英语泛读也是这样，哪怕两三句中只看懂了一句，这一句就是孩子的收获，因为这个句子里的单词孩子都得到了复习。即使在那些孩子没有完全看懂的句子里，也必我会遇到不少孩子学过的单词，这样孩子就又得到了一个复习的机会。
因此，泛读花的时间虽然不多，但收益却很大，是记牢单词不可缺少的一些。 在琬婷进行了大量泛读的基础上，再来让她精读英语教材。
从琬婷学习《英语900句》第二册开始，我就同时选用了《新概念英语》第一册教材。一方面是我对这个教材比较熟；另一方面我觉得《英语900句》里的句子显得比较孤立，不是连续的情景对话，而且情景对话内容显得太少，单词枯燥尚欠生动活泼，语法在句子中的出现，缺少系统性，不适合做阅读理解训练。但不可否认，《英语900句》对英语的听说练习有很大的帮助。
增加《新概念英语》教材后，可以提高琬婷的阅读理解能力，此时结合《英语900句》的句型练习，再配合《新概念英语》就容易让琬婷掌握一些情景对话。在学习中，殡婷自己也编一些情景对话和小故事来进行学习。
在学习《新概念英语》的时候，同样把笔头练习改为口头练习，这样可以让琬婷多看、多读、增加识字的机会，帮助琬婷记忆。这时在阅读过程中遇到的生词，琬婷通过查词典知道它的词义后，随着这个词还会在文中不断地出现，这样“一回生，二回熟”，琬婷很快就把这些不认识的生词记住了。
泛读加精读，殡婷的词汇量就像滚雪球越滚越大似的，越来越丰富。
9 不要为考试去学习英语
如果让孩子抱着为了考试去学英语的目的，那是学不好的；反之，只要你学好了英语，有了
过硬的基本功，什么考试都难不倒你。
在学《新概念英语》第一册时，我要求琬婷每课都能背诵。因为每课都是一小段风趣、幽默的情景对话琬婷非常乐意去背，也容易根据课文的情景来进行背诵。句子学多了，背多了，到用时就会信手拈来。
人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习就同语文学习一样。语文好的课文、段落课后都要求学生熟背，当你优美的课文读多了，背多了，记在你脑子里了，这样当你在说话时、写作时，就能熟练地运用。
英语学习同样如此。孩子有很强的模仿能力，训练孩子对句子进行大量的朗读和背诵，孩子就可自己模仿句子和套用句子，逐步学习和掌握对句子会话的应用，这就像小孩会模仿着大人学说母语一样。
琬婷在学《英语900句》和《新概念英语》时，就兴趣盎然地将《英语900句》1-6册和《新概念英语》第1册背了个滚瓜烂熟，连我们也不得不佩服琬婷的这种背诵和记忆的能力。
在琬婷学新课的同时，我让她循环背诵所学过的课文。这样做费时不多，但效果很好，孩子不易遗忘。温故知新，起到了一个承上启下、连贯知识的作用。同时我还让琬婷自己读《新概念英语》教材配套辅助材料中的语法词汇知识，逐渐培养琬婷自己的英语学习能力。
在琬婷学习《新概念英语》时，进度保持在二天一课，和《英语900句》交叉着进行学习。不到一年的时间琬婷便学完了《新概念英语》第一册。
《新概念英语》我选的都是原版教材，而没用英汉对照本。琬婷在阅读学习过程中也始终没有用过英汉对照本，这样可以直接培养孩子用英语思惟的能力。
学完了《新概念英语》第一册后，我又让琬婷把《Look Listen and Learn》1-4册英语教材读了一遍，琬婷非常有兴趣，不消三个月时间就读完了四册书，起到了巩固已英语知识的作用。
另一方面，这套教材中有大量的读音规则及拼读练习，由于琬婷已经有了丰富的词汇，已准确掌握了语音语调，这时让她自己再来系统学习音标知识和做拼读练习，已是水到渠成，顺理成章的事了，这就为她进一步学习英语中新的词汇打下了坚实的基础。
此外，在英语学习的过程中，还必须要有一个合适的进度和速度来达到一定量的学习。不要走走停停，三天打鱼，两天晒网。
琬婷除遇到学校考试或当天课后作业太多外，一般情况下都是坚持一天学一个小时左右的英语，每天学习英语时间的多少，主要还是根据学校的功课来安排的。 在学习《英语900句》时，基本上是一周学习一课。这样学下来，《英语900句》1-6册不到一年半的时间就学完了。
在孩子的学习安排下，我们还是让孩子把学校的功课放在首位，必须在学好了学校的语文、
数学和其他功课的基础上，再抽出时间来学习英语。
因此，琬婷从上学以来，语文、数学的成本一直在全年级名列前茅。对英语的学习，我们的初衷是让孩子通过学英语这扇窗口来了解世界，开阔眼界，增长知识。琬婷对英语学习充满了兴趣和喜爱，把英语作为一门语言工具来学习。我们做父母的只是尽我们的最大所能，帮助孩子打下良好的学习基础。
如果把语言比做是一棵树，那么句子结构就是它的树枝，单词就是它的树叶。假如一棵树从发芽的时候起就不停地吸收各方面的营养，努力地向上生长，这棵树怎么能不枝敏叶茂呢？
现在我们的英语教学始终摆脱不了围绕考试这根指挥捧转的误区，在英语教学上已经完全背离了人们学习语言的宗旨。学生学的目的是为了赢得考试的高分，考我的才学；老师教的目的是为了使自己的学生能够在考试中获得优异的成绩，考的我才教。
这样一来，英语不再是一门让人学会并使用的语言了，而是一大堆需要死记硬背的、零乱的、死板的、枯燥无味的字母单词，而不是系统的、灵活的、生动有趣的语言了。学生把大量的时间都花在了题海战术里，很少有时间去多听、多说、多读，这样就陷入了“耳不能听，口不能说”的尴尬境地，严重影响对英语的真正掌握。
是为了应试而学习英语，还是为了应用而学习英语，目的不同，学习方法也就截然不同。
国务院副总理李岚清曾针对我国外语教学中存在的严重问题，说过这样一段话：“从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。外语教学有的地方从小学到大学二年级，一共是十二年，但学出来不少是‘半吊子’。中国对外开放，我们的弱点就是对外交际的语言问题。我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得更好的效果。我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，亟需研究改进”。
是啊，如果我们不彻底改变原有的教学方法和教学指导思想，老在旧的教学模式上兜圈子，修修改改是不会有本质上的提高和大的突破的。
假如我们的老师能彻底改变英语教学模式，转变以考试为目的的教学观念，将精力放在英语教学的组织上，把宝贵的课堂时间交给学生，老师少说，让学生多说，多练，老师在一旁加以指导。同时还应把小学阶段的英语听力和口语的学习作为一个重点来抓、来学、来考核，而笔头部分则作为一般的考查就可以了。只有这样，学生才能有较多的时间来进行真正的语言学习。
从实用出发，抛开那些让人头晕目眩的单词本和语法书，从日常生活中那些生动而又有趣的对话开始，一步步进行练习，最后达到出口成章的程度。这时英语学习就成了一件快乐的事情而不是令人望而生畏，不可逾越的障碍了。
与学校学习相比，琬婷在英语学习中没有任何考试的压力，也从不把宝贵的学习时间浪费在应付考试中，我也从不三天两头地找题来考她，实行愉快教学，使孩子成为学习的主体。
从刚开始过的由家长教、自己跟着学的被动式接受学习，逐渐过渡到自己主动学习， 家长进行指导并加以辅导。学习的主动与被动，对学习的效果影响极大。如果抱着主动学习的态度，则容易产生学习的直接兴趣，并保持良好的情绪状态去愉快地学习，才能收到很好的学习效果。
可以说，琬婷学英语最大的成功之处，就是摆脱了考试的束缚，如一条自由自在的鱼儿随心所欲地在英语的世界里遨游。如果大多数的中国小学生都能用二、三年的时间达到琬婷这种英语水平，即在小学阶段达到高中优秀毕业生的英语水平，那将给我们的社会带来多么大的社会效益啊！
如果让孩子抱着为了考试去学英语的目的，那是学不好的；反之，只要你学好了英语，有了过硬的基本功，什么考试都难不倒你。
今年的英语高考刚一结束，报纸上便登出了高考试题，我们将报纸上的考题拿来让琬婷做。除了听力部分（没有磁带无法做）外，笔试部分琬婷轻轻松松就做了出来，特别是阅读理解部分做得又对又快，这与琬婷平时大量阅读各种各样的书籍有密切的关系。
7 鼓励孩子大胆地用英语交流
学习语言是没有捷径可走的，要靠平时的积累和训练，要不断地进行英语口语的练习。学了英语之后还得不断地应用，要敢于在外面大胆地说。
在语言的学习上是没有捷径可走的，要靠平时不断地积累和训练。琬婷在进行英语听力训练的同时，还不断地进行英语口语的练习。只听不说，就成了哑巴英语。听说听说，就得又听又说，听说结合，才能相互促进。
琬婷幼时看的一些幼儿读物，现在可以用英语浅显地讲出来了。孩子在用英语讲故事的过程中，切忌让孩子拿着中文书来照着讲，以免造成孩子逐字逐句地去进行汉译英的讲述。影响了孩子直接用英语进行思惟，孩子难以发挥自己的想像力来进行英语会话练习。
比如讲到“猴子在树上吃得蕉”。如果香蕉这个英语单词孩子不会说，就会造成孩子停顿下来，这样就破坏了孩子讲故事的兴趣、思惟和连续性。我让琬婷自己按照书中的大致情节自己来编故事讲，这样可以有利于孩子的自由发挥，孩子想怎么讲就怎么讲，不受任何约束。琬婷这时就会将“猴子在树上吃香蕉”中“香蕉”这个不会的单词，替换为“猴子在树上吃苹果”。不强迫孩子非要用“香蕉”这个词来说，这样做就可以使中文书中某个字词不会用英语说时，可用其他的字词来替换练习，让孩子懂得语言是很灵活的。
这时琬婷在用英语讲故事的过程中会有一些错误，我在听琬婷讲故事的时候，知道她这个地方讲错了，过一会儿那个地方又讲错了，但我从不在她讲的过程中去打岔，以免影响孩子讲故事的情绪和思路，破坏孩子的兴致。
我只是边听边用心地记一下她哪几个地方讲错了，是用词不当，还是语法错误。等琬婷讲完了，我先把她好好地表扬一番，然后再告诉她，哪个地方讲错了，应该怎么说，这样孩子就