现代高等教育思想演变的历程
实用主义教育流派在高等教育领域的思想和影响主要有:(1)以个体生长为主线,把高等教育统一在整个教育体系之中。这一方面确立了经验在高等教育中的地位,同时也动摇了高等教育的贵族特性,为高等教育民主化和大众化奠定了观念基础;(2)职业教育与文化修养应该而且能够统一起来,也就是职业教育可以达到自由教育的目的,体现自由的精神;(3)民主意味着自由,也意味着广泛的参与和承担社会责任,并且它从根本上影响着20世纪美国式学术自由的基调。
要素主义。教育运动的过程中产生的,“要素”;前者主要是指教,发挥着重要作用;后者侧重知识的要素,认为系统的学科知识是教育的普遍要素,因为它们是人类文化的精华,是人类赖以生存和发展的基础。要素主义对高等教育的影响主要有:(1)重新肯定了人类知识和文化中的共同经验、传统、要素等的存在和价值,重视高等教育中的系统知识和学科教育;(2)强化了选修制和研究生教育;(3)强调高等教育与国家之间的密切关系,增强了高等教育的社会责任感;(4)赋予自由教育以鲜明的时代特征,确立了普通教育的地位。
永恒主义。永恒主义也是在反思进步教育运动和实用主义流派的过程中发展起来的。与要素主义不同的是,永恒主义更注重复归传统,体现出鲜明的保守主义倾向,其代表人物是赫钦斯。永恒主义对高等教育的影响主要有:(1)重新张扬了西方理性主义的教育传统,体现了强烈的古典主义倾向;(2)将人的理性发展当成教育的目的,强调普通教育的重要性;(3)在大学中赋予古典名著及古典人文学科以重要地位,对保存和发扬西方优秀文化遗产和精神做出了重要贡献;(4)强调大学应与社会保持距离,避免过度功利化。
存在主义。存在主义是对要素主义和永恒主义反思的结果,体现了西方人本主义教育思想,其代表人物是德国的存在主义哲学家雅斯贝尔斯。存在主义对高等教育的影响主要有:(1)将人的精神和灵魂作为教育的目的;(2)强调大学是精神交往的场所,不能为现实所左右,应该拥有学术上的自由;(3)强调大学中的各种任务、活动和知识应该交融在一起,不应为任何偏见和隔阂所束缚。
合而观之,20世纪西方教育思想呈波浪式发展态势,主要表现如下。 8
1.在教育目的上,经历了理性-经验-理性-
精神的发展过程
自由主义流派主张,教育尤其是大学教育应该注重培养人的理性、智慧和心灵。这是西方教育重视人的发展的传统的体现;实用主义流派则完全摆脱了西方的理性传统,,以个体的生长为主线,;要素主义流,,重新肯定,系统的知识和学;永恒主义则从另一方面张扬了,进一步强调了人的理智发展的重要性;存在主义流派的盛行又带来了对理性传统的再反思,它将人的精神和灵魂的发展作为教育的目的,是继实用主义后个人主义在教育中的又一次张扬和发展。
2.在大学教育领域,自由(普通)教育与专业教育孰重孰轻一直是争论的焦点
不同的教育流派都主张,自由(普通)教育与专业教育应该协调发展,但实际上它们从来就无法获得真正的平衡:自由主义流派更倾向于自由教育;实用主义更重视专业和职业教育;要素主义流派提出了改革自由教育的观点,从而确立了普通教育的地位,也使得自由教育重新焕发出时代的生命力;永恒主义则认为大学中应实施普通教育,但与要素主义强调普通教育在于发展人的普遍知识所不同的是,永恒主义的普通教育更强调发展人的理性和智慧;存在主义流派则从更广阔的视角看待两者的关系,认为大学中的各种知识、活动都应该交融在一起,使得大学能够成为真正的社会精神机构。
3.在教育与国家、民族的发展关系上,经历了从普遍主义到对民族和国家的利益做出回应,再回到普遍主义的过程
自由主义、永恒主义、存在主义是普遍主义的反映,它们主张教育应致力于促进人的发展,而不应为国家现实的发展所左右;要素主义则十分强调教育与国家、民族发展的密切关系,增强教育的社会责任感;实用主义虽然也是以个人主义为基调的,但它强调社会的改良,它所说的个人发展也是建立在这种改良的社会基础之上的。
4.在大学的地位和作用方面,各派观点都在大学应远离社会与大学应为社会和国家服务之间徘徊自由主义倾向于大学应该远离社会,这样才能发挥其促进新知识和社会精神发展方面的作用。实用主义实际上是把教育看成民主改造的工具,因此它强调大学应与社会保持密切的联系。永恒主义和