的音乐。 提问：a、这是一个怎样的民族？ b、他们有着怎样的生活习惯、居住环境？ c、他们又有哪些民风民俗？ 3、学生看书说出本曲的音乐特点及藏族的地理环境、民风民俗 以及相互的联系。 4、老师出示课件归纳藏族民间音乐风格特点。通过提问总结出新疆也是一个热情好客载 使学生不仅从师生的舞蹈中进一步从感性 上认知藏族民间音乐的特点， 而且能从音乐 的表现要素方面理性地鉴赏音乐。
5、学生一边复听音乐，一边请会跳舞的同学师生随乐而跳藏族 舞。 五、赏维乌孜别克族民歌《一杯酒》 1、我们学习了位于边疆的藏族和蒙古族音乐，还有一个位于边 疆的自治区它是哪里？那里有哪些特产，有哪些少数民族？有什么 风土人情？ 2、学生听《一杯酒》片段，对比和藏族的酒歌有什么不同？并 讨论总结这首曲子的音乐风格和独具特色的节奏特点——切分音节 奏型。 3、引导学生双手拍击富有特色的切分音节奏 x x x x x
歌载舞的少数民族地区， 从而引出他们也有 自己的酒歌导出课题《一杯酒》
通过律动这一实践活动，使学生由静到 动，调动学生的多种感官，主动参与体验音 乐。
4、 学生一边演唱一首熟悉的新疆少数民族歌曲一边随老师双手 拍击上述节奏型为本曲伴奏。 五、课堂延伸——家乡民歌 1、从遥远的边疆回到我们的家乡贵州，提问贵州有哪些有名的 民歌？ 2、简介贵州苗族的飞歌、侗族大歌。 3、回到我们脚踏的这片土地，提问石阡有哪些民风
民俗，有哪 些民歌？ 4、学生回答并师生共同演唱及首石阡民歌。 六、总结
我们本来就出在一个多民族地区， 在学习其 他民族音乐的同时一定要对我们身边的民 族音乐有所了解
结合本地大家熟悉的民歌激发起学生学 习民族音乐的兴趣， 并让我们的非物质文化 遗产得以发展和传承